Gənc elektronika dairəsi. Radioelektronika və gənc radio həvəskarları üçün klublar
Adi bir Moskva orta məktəbində elektronika klubu təşkil etmək təcrübəmdən danışmaq istərdim. Bu, bəlkə də Habr mövzusuna uyğun gəlmir, amma birincisi, burada təhsil haqqında yazılar (ali, əlavə, xaricdə, interaktiv və s.) Tez -tez görünür, bu da çoxları üçün maraqlıdır. Və ikincisi, İT, elektronika və robototexnika ilə maraqlanan bugünkü məktəblilər, əslində sabahın Habr auditoriyasıdır, elə deyilmi?
Motivlər
Vəziyyətlər (c) o qədər çox toplandı ki, təxminən 1,5 il əvvəl boş vaxtım çox idi və mən birtəhər səmərəli istifadə etmək istərdim. Düşündüm ki, özümü inkişaf etdirməliyəm: uzun müddət əvvəl nəhayət FPGA-nı mənimsəmək, ya da bir növ sertifikat almaq və ya bəzi kiçik embed layihələrimi həyata keçirmək istəyirdim (bu yolda MIT 6.002-ə yazıldım. edx.org saytında x kursu keçirdi və hətta dekabr ayında uğurla bitirdi). Ancaq uzun müddət beynimdə fikirləşdi ki, bütün bunlar əslində heç bir qlobal mənadan məhrumdur və son məqsəd aydın deyil. Əlbəttə ki, maaş almaq və prosesdən zövq almaq istisna olmaqla. Heç bu barədə düşünmüsünüzmü? Çox sürətli və əlverişli olsa belə böyük bir müştəri üçün bir sərin oyun motoru və ya başqa bir veb sayt hazırlayıb yazdıqdan və ya bir dəstə ətrafı olan ən son ən sürətli MCU -da yığılmış bəzi istehsalda başqa bir nəzarətçi proqramlaşdırdıqdan sonra nə olacaq? kilometr tel? Bütün bunlardan uzun illər sonra quru qalıqda nə qalacaq? Ümumiyyətlə, bütün bu tutqun fəlsəfədən sonra düşündüm ki, bundan başqa bir şey olmalı və başqa bir şey edilməlidir. Məktəbdə radio dərnəyimin olduğunu xatırladım. Uzun sürmədi və sinifdə sistem yox idi. Sonra müəllimin özü bizə nə öyrədə biləcəyimizi bilmirdi. Ancaq yenə də ora getməyi xoşlayırdım, elektronikada izaholunmaz bir cazibə, sirr və əsl sehr var idi! Məlum olur ki, radio dərnəyi çoxdan yoxa çıxıb, heç bir məktəb əl işi sağ qalmayıb, amma hələ də müsbət emosiyalar var. Ümumiyyətlə, özüm də buna bənzər bir şey təşkil etməyə çalışmaq qərarına gəldim. Uşaqlar üçün maraqlı və (inşallah) faydalı olacaq, mənim üçün tamamilə yeni bir təcrübə olacaq və bu da faydalıdır. Əlavə olaraq, başqalarına bir şeyi izah etməyə çalışdıqda, bunun nə ilə bağlı olduğunu özünüz başa düşməyə başlayırsınız.Keçən ilki hekayə və ya ilk pancake
Keçən yay bütün bunları harada təşkil edə biləcəyimi düşünməyə başladım. Yalnız 3 variant var idi: hansısa təhsil müəssisəsinin bazasında; yaradıcılıq yetimxanasında (qəribə olsa da, hələ də Moskvada var və özünü yaxşı hiss edir); uyğun bir otaq kirayə verin. Sonuncu seçim, əlbəttə ki, son dərəcə arzuolunmazdır, çünki həqiqi kirayəyə əlavə olaraq, bütün yoxlama orqanlarından inanılmaz miqdarda sənəd, sertifikat və icazə vermək lazım olacaq: yanğınsöndürənlər, sanitariya və epidemioloji nəzarət, kommunal xidmətlər, başqası müraciət edəcək ... Və kirayə pulu hələ yox (dərslər mütləq pulsuz olmalıdır), sorğu üçün pul demirəm. Yaradıcılıq evinin seçimi də ən yaxşı olmadığı ortaya çıxdı. Mənə ən yaxın olan (Ryazansky Prospektində, Gorod ticarət mərkəzinin yaxınlığında) işdən sonra ora tez getmək üçün hələ çox uzaqda idi və metroya da yaxın deyil. Hələ ora getsəm də, rəhbərlikdən heç kim tapmadım (yayda, əlbəttə ki, orada heç kim yox idi). Təhsil müəssisələri qalır: ümumiyyətlə binalarda, yoxlama orqanlarında və əslində uşaqların yanında hər şey var.Xəritəni açdım və işimin və evimin yaxınlığında olanlara baxmağa başladım. Nisbətən işdən bir qədər aralıda bir uşaq evi tapdım (yeri gəlmişkən, əqli cəhətdən qüsurlu uşaqlar üçün, eləcə də islah müəssisələri üçün neçə uşaq evi olduğunu təəccübləndirdim). Məktəb yox, uşaq evini seçdim, çünki o zaman mənə elə gəlirdi ki, onlara nəzəri olaraq, mümkün qədər kömək etmək lazımdır. Veb saytlarına daxil oldum, poçtlarını tapdım və dərs keçmək təklifi ilə bir e -poçt göndərdim. Bir neçə gün keçdi və cavab olaraq heç nə yox idi. Tamam, yəqin ki, insanlar buna hazır deyillər və ya bəlkə də e-poçt oxumaq üçün heç kim yoxdur. İşdən sonra zəng etdim, ancaq yalnız mühafizəçi ilə ünsiyyət qurmağı bacardım, rəhbərlik işdə gecikmir. Bir neçə gün sonra, işdən əvvəl özüm ora getdim. Bu dəfə postda gözətçi belə yox idi və birinci mərtəbədə gəzintiyə çıxdıqdan sonra onu təxminən 10 dəqiqə gözlədim, yenə də görünüb tərbiyə işləri üzrə müavini çağıranda ikinciyə qalxdım. mərtəbədə və yenidən dəhlizdə gözlədi. Daha 20 dəqiqə, uşaqlar məktəbdən təzə qayıtdılar, hamı irəli -geri gəzir, amma heç kim yanıma gəlmir. Yarım saat sonra nəhayət işçi uşaqlarla görüşdüm. evdə, ofisinə girdi və kim olduğumu, kim işlədiyimi, nə istədiyimi və təşkil etməyi təklif etdiyimi söylədim. Maraqlı görünürdü və məni böyük qrupa apardı. Anladığım qədər 13-18 yaş arası oğlanlar var. Onların müəllimi də orda idi. Ancaq yerində yalnız üç oğlan var idi: birinin təxminən 13, ikincisinin təxminən 15, ən böyüyünün 18 yaşı var idi. Ağsaqqal məni dinləmək üçün xüsusi dəvət olunmuşdu, həqiqətən də istəmirdi. FİFA -da orta hesabla kompüterdə oynamaq dayanmırdı. Oturdum və 15-20 dəqiqədən sonra hansı dərsləri təşkil etməyi təklif etdiyimi qısaca izah etdim: tarama və uçan robotlar, proqramlaşdırma, mikro nəzarətçilər, yarışlarda iştirak, Yeni il və ad günləri üçün hədiyyələr hazırlamaq, çaplı lövhələr çəkmək, lehimləmə dəmirləri. , Arduino və s. Təbii ki, bütün bunlar elə bir formadadır ki, hazırlıqsızlar heç olmasa bir şeyi başa düşürlər: nümunə ilə mobil telefonlar, avtomobillər, televizor, Milad işıqları və eyni kompüter. Mənə elə gəlir ki, bu yaşda texnologiya ilə maraqlanan bir çox oğlan, təhlükənin nə olduğunu çox uzaqdan da olsa başa düşür. Bu cür dərslərə maraq göstərəcəklərinə əmin idim.
Bununla belə, heç bir şey yoxdur! 15 yaşında olan oğlan kompüterdən yayındı və İnternet Forex birjasında ticarət etməyi öyrədə biləcəyimi soruşdu. Hesabında artıq müəyyən məbləğdə pul olduğunu və bunu artırmağın əla olacağını söylədi. Buna cavab verdim ki, radio iqtisadiyyat deyil və ümumiyyətlə bu cür mübadilə yalnız pul çıxarır və bundan pul qazanmaq üçün iqtisadiyyatı, riyaziyyatı, statistikanı yaxşı bilməlisən, amma hər halda bu sənin etdiyin deyil. etməliyik. Amma proqramlaşdırmağı öyrənə bilərik və proqramlaşdırma ona bu sahədə kömək edə bilər! Ancaq oğlan əsəbiləşdi və FİFA -ya qayıtdı. Ən böyüyü ilə dərsləri haqqında danışmaq qərarına gəldim. Dəmir yolu kollecində oxuduğunu və bütün bu göz qırpım və fit səslərinin də ona bağlı olduğunu öyrəndim. Bəlkə, düşünürəm ki, artıq universitetdə TAU ilə bir çox elektronika var? Bəlkə avtomatlaşdırma, ya rabitə, ya da telemetriya - dəmir yolunda belə şeylər çoxdur. Heç bir şey yoxdur - sadəcə qatar sürücüsü olmaq üçün oxuyur! (bəli, sürücülər belə bir ton üçün məni bağışlayacaqlar) Yaxşı, eyni dəmir yolu üçün bir şey inkişaf etdirməyin, bir növ idarəetmə sistemi ilə məşğul olmağın, ünsiyyətə girməyin və s. Və ümumiyyətlə, dəmiryolunda avtomatlaşdırma üçün böyük bir imkan var! Ancaq yox, oğlan dedi ki, ümumiyyətlə, ehtiyac duyduğu hər şeyi edə bilər və sinifdə özü üçün heç bir xüsusi üstünlük görmür. Düzünü desəm, belə bir dönüşə bir az hazırlıqsız idim. Hər halda dedi ki, bir neçə gündən sonra zəng edəcəm və uşaqlar sınamaq qərarına gəlsələr, bir qrup təşkil edəcəyik. Artıq işə qaçmalı idim (demək olar ki, nahar vaxtı), vidalaşıb ayrıldım. Və iki gün sonra zəng etdi və müəllim dedi: “Anlayırsan, oğlanlarımızı hər cür dairələr korlayır. Deyəsən, axşama qədər sənin gəldiyini unudublar. Üstəlik, böyüyü indi evlənmək niyyətindədir və sənin üçün heç bir vaxtı yoxdur. Gəlib yenidən danışmağa çalışacaqsan, amma başqa uşaqlarla? "
Nəticələr bunlardır:
1. Kimsə özündən başqa heç kimin boşuna ehtiyac duymadığı təəssüratını alır. Nə müdir, nə də müəllim mənim telefon nömrəmi belə istəmədi (əlbəttə ki, bütün əlaqələrimi ilk məktubda qoymuşam). Mən özüm vizit kartımı çıxışda tərk etdim. Uşaqlara heç bir sual ola bilməz, əlbəttə ki, hələ uşaqdırlar və hələ də nəyin və nəyə ehtiyac duyduqlarını hələ də anlamırlar. Ancaq 18 yaşında gələcəyinizi birtəhər düşünə bilərsiniz. Baxmayaraq ki, hər şeyi danışmaqda maraqlı deyildim və onları maraqlandıra bilmədim.
2. Uşaqlarda mebel təchizatı. ev, bir şey üçün kifayət qədər pulu olmadığı təəssüratı vermir. Gözəl təmirli bina, bütün otaqlarda yaxşı böyük televizorlar, bir çox oğlanların məndən yaxşı telefonları, kompüterləri, normal monitorları, masaları və s. Ancaq 18 yaşında buradan gedəndə nə edəcəkləri bəlli deyil. Məncə, heç kim məzun olduqdan sonra özlərini necə təmin edəcəklərini düşünmür.
Buna görə də keçən il bu işi davam etdirmək istəyimi itirdim.
İkinci cəhd
Vaxt keçdi və qışda yenidən bu fikir haqqında düşünməyə başladım. O vaxta qədər radio dərnəklərinin təşkili ilə bağlı İnternetdə tapa bildiyim hər şeyi oxumuşdum və hətta Sovet vaxtından qalma bir neçə xüsusi kitab tapmışdım. RadioKot haqqında faydalı məlumatlar əldə etdim və bu cür dərslər keçirən iki insanla da söhbət etdim (Vadim və YS -ə salam). Təəssüf ki, iş yerində həmfikir insanları tapmaq üçün çəkinən bir cəhd nəticə vermədi, buna görə də möhtəşəm bir şəkildə təcrid olunmuş bir şeyi təsvir etməli oldum. Yaxşı, tamam!Yazın əvvəlində cəsarətimi toplayıb məktəbə getdim. Evimin yanında, demək olar ki, divardan divara qədər 3 məktəbim var. Birinci məktəbdə mühafizəçi olduqca pis idi və əvvəlcə nə istədiyimi başa düşmədi (yəqin ki, yay təsir edir). Sonra kiməsə zəng etdi, amma vəziyyəti izah etdikdən sonra demək olar ki, dərhal telefonu bağladı və mənə burada ehtiyac duymadıqlarını bildirdi. Əslində nə təklif etdiyimi heç kimə izah etməyə belə vaxtım yox idi! Çox həvəsləndirici bir başlanğıc, bəli ... Məktəblər hələ də yaxınlıqda olduğu üçün yenidən cəhd etmək qərarına gəldim. İkinciyə getdim. Burada gözətçinin olduqca normal olduğu ortaya çıxdı, ancaq məktəbin zehni geriliyi olan uşaqlar üçün olduğunu və hələ də yazda məktəbdə rəhbərlikdən və ofisdən heç kimin olmadığını söylədi. Yaxşı, sonuncu məktəbə getmişəm. Yenə gözətçi, yenə özümü təqdim etdim və təkliflərimi qısaca izah etdim. Və burada da heç kim yox idi, ancaq “direktor getdi! Gedin, tutun. " Və həqiqətən də, pilləkənlərin pillələrində qadını yaxaladım və özümü təqdim etdim, bu məktəbin direktoru olduğu ortaya çıxdı. Yenə kim olduğumu, haradan gəldiyimi və nə istədiyimi qısaca söylədim. Çalışdığımı və hansı təhsil aldığımı öyrəndi. Və deyəsən təklifim onu maraqlandırdı. Nəhayət! Daha ətraflı müzakirə üçün bir neçə gündən sonra gələcəyimə razılaşdıq.
Təyin olunmuş vaxtda gəldim və direktora çatmaq üçün növbəmi gözləməyə başladım (əlbəttə ki, buraxılış imtahanları var, axı hər kəsin aydın problemləri var və müəllimlər də öz problemlərini həll etmək istəyirlər). Nəhayət, dəvət aldım və təklif olunan təlim proqramını, həftədə neçə saat və maddi bazanı, qrupun neçə nəfərdən ibarət olacağını daha ətraflı izah etdim. Direktor, ümumiyyətlə, hər şeydən razı idi, üstəlik, o vaxta qədər məktəbdə belə dərnəklər yox idi (şübhəsiz ki, şübhə etmirdim).
Ancaq sonra rəsmi olaraq əlavə təhsil müəllimi olaraq işə düzəlməyim məni heyrətə gətirdi. Məlum oldu ki, sadəcə məktəbə gəlib heç bir (pulsuz da olsa) dərslər təşkil edə bilməzsən. Düzünü deyim ki, bu vaxta qədər birtəhər bu barədə düşünmədim, baxmayaraq ki, bu, doğru və məntiqlidir: uşaqların yanına heç kəsi buraxmamalısınız. Belə bir dönüşə tam hazır deyildim, amma heç bir işim yox idi. Katib hansı sertifikatları və sənədləri toplamalı olduğumu söyləməyə başladı. Həyatımda heç vaxt bu qədər yığmamışam:
- bal təşkil edin. kitab
- cinayət qeydinin olmaması haqqında Daxili İşlər Nazirliyinin arayış
- narkotik asılılığından və psixodan sertifikatlar. dispanserlər
- KVD -dən sertifikat
- iş yerindən əmək kitabçasının surəti (part-time iş alıram)
- pasport, SNILS, diplomun surəti və VÖEN
Beləliklə, sentyabrın əvvəlinə qədər (ikinci həftədə) hələ də lazım olan bütün kağız parçalarını ala bildim. Məktəbdə əlavə istiqamətləri əlaqələndirən bir qadınla tanış oldum. təhsil. Uşaqların hər cür dərnəyə necə yazıldığını izah etdi və əlavə təhsil proqramı üçün tələbləri verdi. Dərslərin sayını və müddətini onunla razılaşdırdım. İş ərizəsi yazdı və direktorla imzaladı. Sonra bütün sənədləri kadrlar şöbəsinə apardı, bank kartı almaq üçün anket doldurdu və bütün müəllimlərin yazdığı tərcümeyi -hal yazdı (bu da olduqca maraqlı bir məqamdır. Qohumlarınızı, peşələrini və təhsiliniz, iş yeriniz və hobbiniz haqqında yazın). Əmək haqqı haqqında heç kimlə danışmasam da, amma bank kartı Hələ də buraxmalıydım, indi mən sadəcə kimsə deyil, müəlliməm ...
Nəticədə 13 sentyabr Cümə günündən bəri məktəb müəllimiyəm. Sonra, ən vacib şey dərslər üçün bir qrup işə götürməkdir. Uşaqları cəlb etməyi ümid etdiyim bir reklam hazırladım və bunu məktəbin ən görkəmli yerlərində yerləşdirdim. Üstəlik, məktəbin bir deyil, üç binadan ibarət olduğu ortaya çıxdı. Ona görə də orada reklam yerləşdirmişəm. Üstəlik, məktəb binalarından birində dərs zamanı (6 -dan 10 -a qədər) dərs keçdiyimi və uşaqlara dairə haqqında qısaca danışdığımı qəbul edə bildik. Nə qədər təəccüblü görünsə də, 5 gün ərzində heç kim mənə elanla bağlı zəng vurmadı. Nə şagird var, nə də valideyn. Elanımızla uşaqları cəlb edə biləcəyimizə hələ də ümid var idi. Səhər məktəbə gəldim, mənə köməkçi kimi bir ibtidai sinif müəllimi verdilər və onunla birlikdə elektronika və robototexnika dərsləri haqqında iki dəqiqəlik bir hekayə ilə birlikdə 10 sinif (paralel olaraq 2 sinif) gəzdim. Burada təsir daha güclü idi: bəzilərinin maraqlandığı, bəzilərinin sual verməyə başladığı açıq idi. Növbəti fasilədə 5 və ya 6 nəfər dərslərə yazıldı və qız ilk olaraq qeydiyyatdan keçdi! Bir az təəccübləndim, amma hətta çox gözəldir. Gənc texnikaları cəlb etmək kampaniyam bununla bitdi və işə getdim.
Nəticədə, bir neçə gündən sonra oxumaq istəyənlərin siyahısında 12 nəfər var idi. Əsasən altıncı və yeddinci sinif şagirdləridir, lakin 9 -cu sinifdən ikisi var. Anladığım kimi, orta məktəb şagirdlərinin maraqları bir qədər fərqlidir. Çəkiliş zamanı bir ikinci sinif şagirdinin və üçüncü sinif şagirdinin valideynləri mənə iki dəfə zəng vurdular, amma mənim fikrimcə, bu cür dərslər onlar üçün çox erkən olardı. Həm də keçən həftə Təhsil Nazirliyinin tələb etdiyi bir kurikulum tərtib etdim və birinci sinif üçün məktəbdə elanlar yerləşdirdim.
Nəticə
Bununla uzun bir yazını bitirmək istərdim. Fikrimdən bir şeyin çıxıb -çıxmayacağını hələ bilmirəm, amma dərsləri necə təşkil etməyimə necə inandığım olduqca realdır. Geridə çox şey qalıb və danışmaq üçün bir hekayəm var:- planlaşdırılan təlim proqramı nədir
- uşaqlar hansı layihələri həyata keçirməli olacaqlar
- kubokun maddi bazası haqqında nə demək olar (hər cür lehimləmə ütüləri, başlıqlar, çörək taxtaları, kompüterlər, elektron dizaynerlər, Çin mağazalarında alış -veriş və s.)
- sənədlərin və sertifikatların hazırlanması necə idi
- Və ilk dərs bu gün baş tutdu!
VDNKh ikinci pavilyonunda Rusiyada ən qeyri -adi "Roboschool" açılır: burada müəllimlərdən biri android Tespiandır.
Ümumilikdə, "Roboskol" da 4 kurs açıqdır. Dizayn, modelləşdirmə və proqramlaşdırmanın əsaslarını tanıdan, ağıllı elektron maşınların yaradılmasını öyrədən "Robototexnika" var. Mühəndislik dərsləri və təcrübələrdən ibarət olan STEAM (Elm, Texnologiya, Mühəndislik, İncəsənət, Riyaziyyat) proqramını seçə bilərsiniz. "Elektromexanika" kursunda tələbələr rezistorları tranzistorlardan fərqləndirməyi, radio və digər avadanlıqları yığmağı öyrənəcəklər.
"Roboskol" da bir sənaye dizaynı var. Sinifdə uşaqlar nəinki müasir dizayn tarixini öyrənəcək, həm də özləri sənət əsərləri yaradacaqlar. Ən yaxşı əsərlər Robostation Şöhrət Zalında bitəcək.
Ayda 5200 rubl
"Experimentanium" əyləncəli elmlər muzeyi
Açıq dərslər və interaktiv seanslar üçün ideal yer. Ən müasir tendensiyaları izləyirik
uşaqlar üçün əlavə təhsil sahəsində. Təhsil kurslarımız uşağınızın dünyagörüşünü genişləndirməyə, müasir dünyada yeni perspektivlər açan faydalı bacarıq və biliklər əldə etməyə imkan verir. Və ən əsası, təhsil prosesini uşaqlar üçün necə əyləncəli və zövqlü edəcəyimizi bilirik!
Yeni tədris ilində muzeyimiz uşaqların həqiqi alimlərin rəhbərliyi altında təbiət elmləri və texniki qanunlarla tanış olmaq üçün təcrübə edə biləcəyi əyləncəli elmlər "Laboratoriyasına" qapılarını açır. Onsuz da sevimli olan "Alimlərdən Uşaqlara" dövründən elmi -populyar mühazirələrdən ibarət maraqlı bir proqram hazırladıq. Dizayn və proqramlaşdırma həvəskarları üçün Robototexnika kursları və pilotsuz pilot məktəbi üçün bir dəst artıq açıqdır!
Kursda 1 dərsin minimum qiyməti 1000 rubl təşkil edir
"Laba" prototipinin açıq laboratoriyası
Rusiyada ilk texnoloji iş də bir təhsil platformasıdır. Labe, rəsm və 3D modelləşdirmə üçün kompüter proqramları üzrə təhsil verir, 3D çap, 3D tarama və lazer maşınları ilə işləmək üzrə master -klasslar təşkil edir. Yeri gəlmişkən, əksər hallarda "Laba" böyüklər üçün nəzərdə tutulmuşdur - insanlar bura 3D printerlər, plotterlər, freze maşınları və digər mürəkkəb avadanlıqlarda işləmək üçün gəlirlər.
Mərkəzdə uşaqlar üçün təxminən 10 sahə var ki, bunlardan ən maraqlısı gəmiqayırma, təyyarə modelləşdirmə və robot texnikasıdır. Laba'nın həmtəsisçisi Maksim Piniginə görə, texnoloji işdə "taburodan peykə" qədər hər hansı bir fikri həyata keçirə biləcəksiniz. İxtiraçının yaşından asılı olmayaraq.
Ayda 5000 rubldan
Elm tətili
Elm Festivalı 8 yaşdan 13 yaşa qədər uşaqlar üçün interaktiv və təhsil proqramıdır. Bir elm bayramı, bir master -klass, bir ad günü partiyası və ya bütün bir elm festivalı təşkil edə bilərsiniz. Məqsəd, elmin populyarlaşdırılması və uşaqlara bütün bunların abstrakt və darıxdırıcı deyil, həyəcanlı və maraqlı ola biləcəyini göstərməkdir. Kinonun xüsusi effekt texnologiyaları, fiziki və kimyəvi təcrübələr, əyləncəli riyaziyyatın sirləri - uşaqlar ümumiyyətlə sevinirlər.
Böyük tədbirlərə və qeyd etmələrə əlavə olaraq dərslərə və kurslara da üzv ola bilərsiniz. İndi intensiv "Mühəndislik Yaradıcılığı" (9-12 yaşlı uşaqlar üçün), "İxtiraçılar üçün elektrik" (9-12 yaşlı uşaqlar üçün) və "Uşaqların və yeniyetmələrin həyatında kimya" (8- uşaqlar üçün) kursu mövcuddur. 12 yaş). "Mühəndislik Yaradıcılığı" kursu uşaqlara prototip və modelləşdirmə öyrədəcək, məkan təfəkkürünü və incə motor bacarıqlarını inkişaf etdirəcək. Elektrik kursunda uşaqlar elektrik sxemlərini necə yığmağı və hətta əsl işıq kəməri düzəltməyi öyrənəcəklər. Kimya sevincdən, reaksiyalardan və təcrübədən ibarətdir.
7 dərs üçün 6900 rubldan
Yaradıcılıq laboratoriyasından riyaziyyat dairələri "2 × 2"
"Twice Two" yaradıcılıq laboratoriyasının əsas dəyəri müəllimlərindədir. Mərkəzin riyaziyyat dərnəklərində rəqəmlərə və düsturlara aşiq olan insanlar çalışır. Uşaqları dəqiq elmlərə olan ehtirasla yoluxdurmağı bacarırlar: məktəbdə riyaziyyat fənni üzrə şagirdlərin orta balı 4.58 -dir, çox vaxt şəhər və Rusiya olimpiadalarında mükafatlar qazanırlar.
Bir dairədə pulsuz təhsil almaq üçün bir neçə müsahibədən keçməlisiniz. Burada yalnız ən riyazi qabiliyyətli insanlar qəbul olunur.
Gənclərin Elmi və Texniki Yaradıcılıq Evi (DNTTM)
Vorobyovy Gory -dəki Uşaq Yaradıcılığı Sarayının filialı, robototexnika və paleontologiyadan astronomiya və robototexnika sahələrinə qədər zəngin elmi sahələrə malikdir. Yalnız 11 kimyəvi dairə var.
Yaradıcılıq Evində texnologiya ilə maraqlanan uşaqlara xüsusi diqqət yetirilir. Məsələn, mərkəzdə bir neçə radioelektronika kursu var. Başlayanlar dairəsində elektron sxemlər lehimlənir və sadə elektron qurğular yaradılır. "Radio Mühəndisliyi" kursunda radioelektron konstruksiyaları, "Əyləncəli elektronika" dərslərində sadə sxemlərlə oxumağı və ləkələməyi öyrədirlər.
Pulsuz dərslər var
Kosmonavtika Muzeyinin Mühəndislik Mərkəzi
Niyə təyyarə və ya raket uçur? Kainat necə işləyir, kim kosmosa gedə bilər və skafandr nə üçündür? V mühəndislik mərkəzi Kosmonavtika Muzeyində minlərlə suala cavab ala bilərsiniz. Bu il burada Kosmik Dəstək klubu açıldı, burada nəzəri biliklərə əlavə olaraq, psixoloji testlər (sanki astronavtlar kimi!) Keçə, SOYUZ-TMA docking simulatoru üzərində işləyə və sınaq kosmonavtı sertifikatı ala bilərsiniz.
Yer üzündə işləməyi üstün tutanlar üçün Vostok dizayn bürosunun üç illik proqramı var. Gələcək mühəndislər elektrik mühəndisliyi, kompüter proqramlaşdırması və 3D modelləşdirmənin əsasları ilə tanış olacaq, çörək taxtasında işləməyi, oxumağı və bəstələməyi öyrənəcəklər. elektrik sxemləri kod yazmaqla yanaşı.
Dərs başına 200 rubldan
Dizayn Yaradıcılıq Mərkəzi
"Pro -ya başla"
Mərkəz "Uşaq Skolkovo" adlanır: Start Pro, ölkənin ən yaxşı elmi bazalarından birinə sahibdir. Burada 60 -a yaxın proqramın təqdim olunduğu 6 laboratoriya açılmışdır. Məsələn, Əyləncəli Riyaziyyatda mürəkkəb tapmacaların həllini, LabVIEW Qrafik mühitində - robotlar yaratmağı və sadə tətbiqlər hazırlamağı, Stroymaster -də alətlər, təbii materiallar və metalla işləməyi öyrədirlər.
Bəli və cansıxıcı mühazirələr yoxdur: mərkəzin müəllimləri sadəcə kompleks haqqında danışmağı, fənni oyuna, darıxdırıcı məktəb mövzularını həyəcanlı tapşırıqlara çevirməyi bilirlər.
Pulsuzdur
"Gənc Motorist" Davamlı Təhsil Mərkəzi
Allnakhodka.rf
Bu, Moskvadakı ən təxribatçı uşaq mərkəzidir: məsələn, burada 8 yaşından motosiklet sürməyə icazə verilir! Gənc atlılara motosikletin əsasları öyrədilir, avadanlıqların təmiri və qəza zamanı ilk yardım göstərilməsi öyrədilir. Həm avadanlıq, həm də motosiklet mərkəz tərəfindən təmin edilir.
Bundan əlavə, avtomobilin cihazı haqqında hər şeyi öyrənmək, yol qaydalarını öyrənmək və hətta yol hərəkəti qaydaları üzrə imtahan vermək imkanı var.
Ən çox da uşaqlar dərslərin praktiki hissəsinə hörmətlə yanaşırlar: 12 yaşında burada sükan arxasına əyləşirlər. Şagirdlər karts sürür, mitinqlərdə iştirak edir və Rusiya avtomobil yarışlarında mükafatlar qazanırlar.
Pulsuzdur
Rusiya Nəqliyyat Universitetində (MİIT) Gənc Dəmiryolçular Klubu
Uşağınız qatarları sevirsə, MIIT -dəki kurslara daha yaxından baxmalısınız. Sinifdə uşaqlar dəmir yollarının tarixini və quruluşunu öyrənirlər, elektrovozların və vaqonların tərkibini öyrənirlər, "dəmir yolu hərəkəti" qaydaları və dəmir yolu peşələri ilə tanış olurlar. Hər yay Moskva yaxınlığındakı Kratovoda klubun şagirdləri Malaya Moskva dəmiryolunda təcrübə keçəcəklər. Uşaqlar özlərini minik avtomobilinin idarəedicisi və konduktoru, yol ustası və hətta maşinist rolunda sınaya bilərlər.
Bonus: Klubu müvəffəqiyyətlə bitirmək, MIIT -ə imtiyazlı qeydiyyat hüququ verir, digər şeylər bərabərdir.
7-11 siniflər
Pulsuzdur
"Innopark" Uşaq Elmi Kəşf Mərkəzi
Mos-holidays.ru
Hələ öz seçimlərinə qərar verməyənlər üçün ideal format. Innopark, elm və texnologiya dünyası haqqında maraqlı hekayələr danışan qısa kurslar təqdim edir.
Ümumilikdə mərkəzdə 4 proqram hazırlanmışdır. Beləliklə, "Rəflərdə hər şey" kursu optika, mexanika, elektrik və astronomiyaya toxunur. Sinifdə uşaqlar bir difraksiya ızgarası düzəltməli, optik illüziyalar yaratmalı, tərəvəzlərdən bir batareya yığmalı və ay gəzdirməli olacaqlar. Uşaqların fizika, biologiya, kimya və coğrafiya ilə tanış olacağı, həm də təcrübələr apardığı "Robototexnika" və ya "Elm ovucundakı" iki kursdan birini seçə bilərsiniz.
4 dərs üçün 2700 rubldan
Rəqəmsal ev
3D skanerlər, 3D printerlər, güclü kompüterlər, neyrotexniki avadanlıqlar - "Rəqəmsal Ev" müasir texnologiyanın nailiyyətlərinin sərgisini xatırladır. Doğrudur, bu "muzeydə" hər hansı bir eksponata əlinizlə toxunmağa icazə veriləcək.
Mərkəzdə robot texnikası edə bilərsiniz - Lego Mindstorm EV3, Lego WeDo və Arduino konstruktorları əsasında uşaqlar həm ən sadə modelləri, həm də texniki cəhətdən mürəkkəb qurğuları yığırlar. Rəqəmsal Evin başqa bir populyar sahəsi 3D dizayndır. Təcrübədə uşaqlar ən yeni maşınlarla işləməyi və hətta özləri bənzərsiz əşyalar yaratmağı öyrənirlər.
Ayda 4000 rubldan
Radio mühəndisliyi istiqamətini köhnəlmiş və köhnəlmiş hesab edən səhv edir - deyirlər ki, bu tip ünsiyyət ümidsiz şəkildə köhnəlmişdir, bəs niyə bunu başa düşəsən? Əslində, bu peşə günümüzdə ən populyar və tələb olunanlardan biridir. Gənc Popovlar və Markoni radio mühəndisliyində çox şeylə maraqlanır: öz əlləri ilə kompleks bir cihaz yaratmaq, mövcud olanı təkmilləşdirmək və ya təmir etmək, həmçinin hər bir insan üçün faydalı olacaq bacarıqlar əldə etmək imkanı.
Laboratoriyalarda, evlərdə və yaradıcılıq mərkəzlərində şəhərimizin gənc radio həvəskarları radiotexnikanın əsasları ilə tanış olmaq, çilingər və montaj alətləri, mürəkkəb sxemlər və avadanlıqlarla işləmək imkanı əldə edirlər. Dərnəklərdə radio biznesi oxuyan bir çox məktəbli gələcək ixtisası və peşəsinə doğru əhəmiyyətli bir addım atır.
Şəhərimizdə radiotexnika üzrə ixtisaslaşmış ixtisaslı müəllim və ustalar çatışmır. Bir çoxları SSRİ -də peşə təhsili almış, uzun illərini aparıcı fabriklərə və sənaye müəssisələrinə həsr etmiş və bacarıq sirlərini və təcrübələrini gənc nəslə ötürməyə hazırdır. Radio biznesində təhsil alan uşaqlar tez -tez müxtəlif yarışmaların qalibləri, konfrans və mitinqlərin iştirakçıları olurlar.
Mikrosxemlərin lehimlənməsi üçün hazırlıq
Bir lehimləmə dəmiri və mikrosxemlərlə işləmək hər radio həvəskarı üçün bir şərtdir. Yeni başlayanlar üçün əsas qaydalardan biri budur: ucuz sxemlər əldə edin və təcrübə edin! Yalnız "əlinizi sadə əllərlə dolduraraq" daha mürəkkəb və buna görə də bahalıya keçə bilərsiniz. Mikrosxemə lehimləməyə başlamazdan əvvəl, lehimləmə dəmiri ilə əvvəlcədən qızdırılan mis örgü istifadə edərək artıq lehimini çıxarmalısınız. Unutmayın ki, bazanın keyfiyyətli hazırlanması sayəsində bütün işlərin uğuru asılıdır! Bu, mikrosxem elementləri ilə gələcək əlaqənin nə dərəcədə etibarlı olacağına təsir göstərir. Müqavimətin dəyəri də bundan asılıdır. İşdən əvvəl dövrə yağdan təmizlənməlidir: sabunlu su ilə nəmlənmiş adi bir peçete buna kömək edəcəkdir. Düzdür, radio komponentləri mağazalarında əldə edilə bilən xüsusi bir kompozisiya olmadan edə bilməyəcəyiniz hallar var. Kontaktlar aseton və ya metilhidratla təmizlənir - insan sağlamlığı üçün ən təhlükəsizdir.
Lehim avadanlığının təhlükəsizliyi
Radio mühəndisliyi dərnəyində olan uşaq və yeniyetmələrin dərsləri müəllimlərin sayıq nəzarəti altında keçirilir. Hər halda, kurs təhlükəsizlik qaydaları ilə başlayır. Müəllim avadanlıqları necə düzgün idarə etməyi, qurmağı, tənzimləməyi və istismar etməyi izah edir. Antenlə işləyərkən necə təhlükəsiz olmağı izah edir. Bir həvəskar radio stansiyasının binasında dərnək təşkilatçılarının ən vacib vəzifəsi yanğın təhlükəsizliyini təmin etməkdir. Dövrlərin ən çox lehimləmə üsulu ilə yığıldığını nəzərə alaraq, lehimləmə avadanlığı ilə işləməyin əsasları haqqında daha ətraflı danışaq. Yüksək temperaturla mübarizə aparmaq məcburiyyətindəsiniz, buna görə də dərinizi qorumalısınız. Əlbəttə ki, heç kim yanıqlardan sığortalanmayıb, amma ehtiyatlılıq zərər verməyəcək. Görmə qabiliyyətinizi itirməmək üçün gözlərinizi yanıqlardan qorumaq xüsusilə vacibdir. Paleti yüksək qaldırmağa, dalğalandırmağa ehtiyac yoxdur - alət həmişə stenddə olmalıdır. Lehim edərkən gözlük taxdığınızdan əmin olun. Yalnız dövrəni söksən belə, lehim gözlərə sıçrayır və bu vəziyyətdə zədədən qaçınmaq olmaz.
Dinamikləri birləşdirərkən səhvlərdən necə qorunmaq olar?
Dinamikləri birləşdirərkən, həddindən artıq yükdən qorxduqlarını xatırlamaq lazımdır. Bu baş verərsə, natiq zədələnə bilər. Buna görə, ona verilən gücün nominaldan daha yüksək olmadığını nəzərə almaq vacibdir (daha az mümkündür). Dinamikləri bağlamadan əvvəl onların nominal gücünə (vatlarda) və səs bobininin müqavimətinə (ohmda) diqqət yetirin.
Rezistorun vəziyyətini necə yoxlamaq olar?
Hər cihaz onilliklər ərzində işləmir, fərdi elementlərindən və detallarından bəhs edilmir. Tez -tez kondansatörlər uğursuz olur, bir az daha az olur, amma bu olur - rezistorlar ... Rezistorun uzun müddət yaşamağı əmr edib -etmədiyini yoxlamaq olduqca sadədir - müqaviməti ölçmək lazımdır. Hər hansı bir göstərici sonsuzluqdan az və sıfırdan böyük olduqda normal göstərici sayılır. Rəngə diqqət yetirin: istisnalar olmasına baxmayaraq qara rezistor, bir qayda olaraq, artıq öz məqsədinə xidmət etmişdir. Parça həddindən artıq istiləşmə səbəbindən bu rəngi alır.
Proqram
elektronik kubok
İZAHI QEYD
Hazırda yeniyetmələr arasında texniki bilik, bacarıq və qabiliyyətlərin formalaşması problemi xüsusi əhəmiyyət və aktuallıq qazanır.
Maliyyə olmadıqda texniki dərnəklərin sayı da bahalı maddi bazaya görə azaldı.
Peşə məktəblərində tələbə olmaması səbəbindən mavi yaxalı peşələrin nüfuzu düşdüyündən azaldı.
Ancaq ölkədə iqtisadi əlaqələrin tədricən güclənməsi, tikintinin artması, bir sıra sənaye müəssisələrinin işinin bərpası ilə elektrik və radiotexnikanın əsaslarını bilmək tələb olunan bir çox iş ixtisasına yenidən tələbat var. .
Elektrik və radiotexnika əsaslarının öyrənilməsi proqramı əlavə təhsil xidmətlərinin əhatəsini tamamlayır və genişləndirir.
Elektrik enerjisi ən çox yönlü və istifadəsi rahatdır. İstənilən digər enerji növündən əldə edilə bilər, uzun məsafələrə asanlıqla ötürülə bilər, fərdi istehlakçılara təmin etmək üçün onu "parçalamaq" asandır. Enerji, elektrik və radiotexnika, elektronika iqtisadiyyatın aparıcı sahələrindəndir. Digər sahələrə nisbətən daha yüksək sürətlə inkişaf edirlər. Radioelektronika olmadan müasir həyatı təsəvvür etmək mümkün deyil. Ən yeni materialların və məhsulların yaradılması, yüksək texnologiya, ünsiyyət, məlumatların işlənməsi və idarə edilməsi - bütün bunlar elektrik və elektronikaya və hər şeydən əvvəl onların texnoloji istifadəsinə əsaslanır.
PROQRAMIN MƏQSƏDİ VƏ MƏQSƏDİ
Öyrənmə məqsədi:şagirdlərə elektrik, elektrik və radiotexnika haqqında ilkin məlumatların əldə edilməsində köməklik göstərmək, məktəb fizikası kursundan bu mövzularda mövzuları qavramağa hazırlamaq. Tələbənin elektrik, radiotexnika, elektron profildə başqa bir təhsil yolu seçməsi üçün peşəkar oriyentasiya.
Tapşırıqlar:
Elektrik və radio mühəndisliyinə, onlarla əlaqəli fəaliyyət növlərinə marağın formalaşması;
Uşaqlara düzgün texniki terminologiyanı, texniki anlayışları və məlumatları nitqdə, oxumada və texniki və istinad ədəbiyyatından istifadə etməyi öyrətmək;
Məktəb fizikası kursunun mövzularını şüurlu, praktik tətbiq yönümlü qavrayışa hazırlamaq;
Şəxsiyyət və cəmiyyət üçün vacib və zəruri bir iş olaraq öyrənməyə münasibətin motivasiyası.
İnkişaf edən məqsəd: ilkin modelləşdirmə və dizayn vasitəsi ilə uşaqların əmək və yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafı.
Tapşırıqlar:
Zehni bacarıqların inkişafı (yadda saxlamaq, təhlil etmək, qiymətləndirmək və s.);
Əmək fəaliyyətini təşkil etmək bacarıqlarının inkişafı;
Yaradıcı düşüncənin inkişafı, yaradıcı axtarış üçün motivasiya.
Təhsil məqsədi: müstəqil, özünə güvənən şəxsiyyətin tərbiyəsi.
Tapşırıqlar:
Çətinliklərin öhdəsindən gəlmək, verilən vəzifələrə çatmaqda inadkarlıq tərbiyə etmək;
Dəqiqlik, nizam -intizam, verilən işə görə məsuliyyət tərbiyəsi;
Uğurlu bir vəziyyət yaratmaq;
Sosial həyat normalarına giriş.
PROQRAMIN İCRA EDİLMƏSİ ÜÇÜN TƏŞKİLAT ŞƏRTLƏRİ
Proqram orta məktəb bazasında bir dərnəyin (dərnəyin) fəaliyyəti ilə həyata keçirilir.
Qrup, tələbələrin elektrik və radiotexnikanın əsaslarını öyrənməkdə şəxsi marağı prinsipinə uyğun olaraq yaradılmışdır.
Tələbələrin yaşı 13-15 -dir.
Proqramın həyata keçirilmə müddəti 1 ildir, ancaq uyğun maddi baza varsa, 2-3 ilə qədər nəzəri mövzular və praktiki dərslər əlavə etməklə proqrama asanlıqla yenidən baxıla bilər.
Qrup dərsləri həftədə iki dəfə keçirilir. Dərs müddəti 10 dəqiqəlik fasilə ilə hər biri 40 dəqiqəlik üç dərsdir.
Sinifdə müəllim və şagirdlərlə daha yaxından tanışlıq, qrup liderlərinin müəyyənləşdirilməsi, maraq, dərslərə motivasiya var.
Praktik məşqlər elektrik konstruktorları və doğaçlama materiallarının köməyi ilə aparılır.
Proqrama diyarşünaslıq muzeyinə ekskursiyalar daxildir; texniki kitabxanaya.
Dərslərin qrup forması güvənli, isti, mehriban bir mühitin yaranmasına, müəllimin hər bir şagirdə fərdi yanaşmasına, şagirdlərin tez alışmasına və öz fikirlərini ifadə etməsinə kömək edir.
ƏSAS TƏLİM METODLARI
Tədris prosesini təşkil etmək üçün bir sıra metodlardan istifadə olunur.
· Şifahi: hekayə, izahat, söhbət, müzakirə.
· Vizual: nümayiş materialı, plakatlar, cihazlar, diaqramlar.
· Praktiki: rəsm və diaqramların oxunması, model və cihazların yığılması, əyani vəsaitlərin hazırlanması.
ÖYRƏNMƏ FORMALARI
Əsas təhsil formalarından aşağıdakıları ayırd etmək olar.
· Cəbhə; sinifdəki bütün uşaq qrupu ilə işləməyi mümkün edir.
· Qrup; müəyyən bir işi yerinə yetirmək üçün mikro qrupların (2-3 nəfər) yaradılması.
· Kollektiv; uşaqlar mikro qruplarda çalışaraq bir -biri ilə əməkdaşlıq edə bilərlər.
· Fərdi; fərqli yanaşmaya əsaslanan çox təsirli bir təlim formasıdır.
· Oyunlar və məşqlər.
· Ekskursiyalar.
· Sərgilərdə, müsabiqələrdə iştirak.
ƏSAS TƏLİM PRİNSİPLƏRİ
Proqram aşağıdakı tədris prinsiplərinə əsaslanır:
Könüllülük, humanizm, ümumbəşəri dəyərlərin prioriteti, şəxsiyyətin sərbəst inkişafı, uşağın özünə hörməti, şagirdin şəxsi və peşəkar inkişafı üçün ən əlverişli mühitin yaradılması ("müvəffəqiyyət vəziyyəti"; "inkişaf təhsili") ");
Təlimin mövcudluğu və işin məqsədəuyğunluğu prinsipi;
Təbiətə uyğunluq prinsipi: müxtəlif fəaliyyətlərə cəlb edildikdə uşaqların yaş qabiliyyətlərini və meyllərini nəzərə almaq;
Uşaqların yaradıcı təşəbbüsünün inkişafının fərdi-fərdi istiqamətləndirmə prinsipi;
Fərqləndirmə və ardıcıllıq prinsipi: müxtəlif məşğulluq növlərinin və formalarının dəyişməsi, iş metodlarının tədricən çətinləşməsi, yükün əsaslı şəkildə artması;
Mədəni uyğunluq prinsipi: uşaqların ehtiyaclarına yönəlmə, cəmiyyətin müasir şəraitinə uyğunlaşma;
Yaradıcılıq prinsipi: şagirdlərin yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafı, biliklərin dəyişdirilmiş şəraitdə tətbiqi bacarıqlarının formalaşdırılması üsullarından istifadə edilməsi;
Elmi prinsip;
Nəzəriyyə ilə təcrübə, öyrənmə ilə həyat arasındakı əlaqə prinsipi;
Tədrisdə sistemilik və ardıcıllıq prinsipi;
Kursantların şüur və fəaliyyət prinsipi.
Gözlənilən nəticələr
Tədris məqsədi
Kursun sonunda uşaq bilməlidir:
İş yerinin təşkili üçün tələblər;
Rəsm alətləri və xüsusi şablonlar;
Diaqramdakı işarələr;
bacara:
Rəsm alətlərini və xüsusi şablonları düzgün idarə edin, sadə naqillərin diaqramlarını çəkin;
Sadə modellər, əyani vəsaitlər yaratmaq;
Modellərin dizaynında dəyişikliklər etmək;
Dəqiqlik (iş yerini qaydasında saxlamaq bacarığı, materiallara və alətlərə yaxşı qulluq edir).
Valideynlərlə iş.
Yalnız valideynlərlə sıx əməkdaşlıq şəraitində təhsil problemlərini səmərəli həll etmək mümkündür.
Bu baxımdan zəruridir:
Tədris ilinin əvvəlində yalnız dərnəyə üzv olan uşaqlarla deyil, həm də valideynləri ilə tanış olun, tədris planını, onun həyata keçirilməsi üçün maddi şərtləri müzakirə edin;
Uşağın maraqları, hobbi, fiziki və intellektual imkanları, sağlamlıq vəziyyəti haqqında valideynlərin fikirləri ilə tanış olmaq;
Valideynlərlə hörmətli və güvənli münasibətlər qurmaq, uşaqların tərbiyəsi, inkişafı və təhsili haqqında qarşılıqlı anlaşma;
Valideynləri həm qrup, həm də Uşaq İncəsənət Evi tədbirlərinin (tətillər, ekskursiyalar, gəzintilər, sərgilər və festivallar) hazırlanmasına və keçirilməsinə cəlb etmək;
Çocuğun qabiliyyətlərini nəzərə alaraq inkişafına kömək etmək üçün konkret tədbirləri izah etmək, habelə proqram zamanı uşağı tanıtmağın nəticələrini müzakirə etmək məqsədi ilə fərdi məsləhətləşmələr aparmaq;
Ailəni uşaqla birgə fəaliyyətlərlə maraqlandırmaq (məsələn, Yeni il bəzəkləri, geyimlər, oyuncaqlar və bayram üçün hədiyyələr, oyuncaqlar və ya əyani vasitələr və s.).
Bölmə 1. Elektrik, elektrik mühəndisliyi.
Mövzu 1. Giriş dərsi. Elektrik haqqında söhbət.
Uşaqlar elektrik enerjisini necə təsəvvür edir, nə biliklərə malikdir.
Təbii və süni elektrik.
Tarixə qısa bir ekskursiya. Qədim Yunanıstan, Thales, Aristotel.
Mövzu 2. Elektrik haqqında biliklərin mənşəyində.
İnsanlar elektrik haqqında necə məlumat əldə etdilər, biliklərin mənşəyində dayandılar. Qədim dövrlər, müasir dövr. William Hilbert, Otto von Guericke, Benjamin Franklin, Coulomb, Galvani, Volta və s.
Mövzu 3. Atomun necə qurulduğu haqqında. Elm adamları atomun quruluşunu necə öyrəndi. Atomun quruluşu və xüsusiyyətləri. Sadə maddələrin atomları (hidrogen, helium, oksigen, karbon).
Molekulların necə əmələ gəldiyi.
Atomların modelləşdirilməsi üzrə praktiki dərs.
Mövzu 4. Elektrikləşmə, elektrik qüvvələri. Elektrikləşmə və elektrik qüvvələri anlayışı.
Elektrikləşdirilmiş cisimlərin elektrikləşməsinin praktik müşahidəsi.
Mövzu 5. "Boşluqda" Fiziki vakumda elektrik yükünün davranışı.
Mövzu 6. "Sabun Bubbles" Elektrik sahəsinin xassələri.
Mövzu 7. "Portret" Elektronun necə ölçüldüyü.
Elektron yükünün ölçülməsi. Bir elektron nəyə bənzəyir.
Mövzu 8. "Yürüyüş" Elektrik sahəsində elektrik yükü necə davranır.
Mövzu 9. Maqnetizm. Təbii və süni maqnitlər. Maqnit xətləri, onları necə görmək olar?
Düz, yuvarlaq, üzük, at nalı şəkilli maqnitlərin yaratdığı maqnit sahələrinin praktiki tədqiqi. Metal qabların istehsalı. Metal qələmlərdən istifadə edərək maqnit xətlərinin göstərilməsi.
Maqnitlə təcrübələr. Maqnit ilə müxtəlif cisimlərin cəlb edilməsi.
Maqnit və maqnit olmayan cisimlərin çeşidlənməsi
At nalı maqnitinin cazibə qüvvəsinin təyini.
Armatur və maqnit arasındakı boşluğun cazibə qüvvəsinə təsiri.
Mövzu 10. Maqnit qarşılıqlı təsiri. Maqnitlərin qarşılıqlı təsiri, maqnit kompas iynəsi.
Maqnit qarşılıqlı təsirinin praktiki öyrənilməsi, tikiş iynələrindən maqnit oxlarının istehsalı, onlarla vizual təcrübələr.
Pusula modelinin yığılması. Bir kompasla işləmək.
Maqnitin quruluşu. Polad telin maqnitləşdirilməsi.
Qalan maqnitçilik və dəmirin demanyetizasiyası.
Maqnit oxlarının qarşılıqlı təsiri. Maqnitlərin qarşılıqlı təsiri
ox dirəkləri və s.
Mövzu 11. Elektromaqnetizm. Elektromaqnitlər. Elektrik cərəyanının yaratdığı maqnit sahəsi.
Elektromaqnitlərlə praktiki təcrübələr. Bir iplik makarasından bir çərçivəyə elektromaqnit düzəltmək. Maqnit sahəsinin öyrənilməsi. Metal qələmlərdən istifadə edərək maqnit xətlərinin göstərilməsi.
Elektromaqnitlərdən istifadə edərək modellərin yığılması.
Mövzu 12. Elektromaqnit rölesi. Növləri, cihazı, tətbiqi.
Elektrik məhsullarında istifadə olunan röle nümunələri ilə tanışlıq.
Praktik dərs. Rölelərdən istifadə edərək modellərin yığılması.
Mövzu 13. Elektrik ölçmə cihazları. Növləri, cihazı, tətbiqi.
Test cihazı və multimetr ilə tanışlıq.
Ölçmə vasitələrinin modellərinin yığılması.
Mövzu 14. Elektromaqnit induksiyası. "Maqnetizmi elektrik enerjisinə çevirin." İndüksiyon cari nəsil. Praktik dərs: "Faraday Təcrübələri".
Mövzu 15. Elektrik cərəyanı. Elektrik cərəyanı nədir, necə yaranır (yaranma şərtləri), necə ölçülür. Elektrik enerjisinin sənaye istehsalı, elektrik stansiyalarının növləri. Elektrik istehlakçıları, məişət elektrik cihazları.
Amperin praktik ölçülməsi (vizual təsvir üçün).
Dinamo modelinin yığılması - işinin araşdırılması.
Elektrik gərginliyi nədir, necə yaranır, necə ölçülür.
Praktik dərs. Kimyəvi cərəyan mənbələri galvanik hüceyrə, galvanik hüceyrələrin batareyası, akkumulyator. Elektrik təchizatı vahidi (düzəldici). Kondansatörler, onların elektrik yığımı.
İstifadə edilmiş batareyaların, müxtəlif növ akkumulyatorların sökülməsi, cihazlarının öyrənilməsi. Ən sadə enerji mənbələrinin istehsalı, onlarla təcrübələr.
Cari mənbələrin ardıcıl və paralel əlaqəsi.
Mövzu 17. Metallarda, mayelərdə, qazlarda elektrik cərəyanı.
Müxtəlif mühitlərdə cari axının xüsusiyyətləri.
Praktik dərs. Onlarla elektrolit təcrübələri aparmaq. Neon və floresan lampaların qurğusunun öyrənilməsi.
Mövzu 18. İletkenler və dielektriklər. Niyə bəzi cisimlər cərəyan keçir, digərləri isə keçmir.
Praktik dərs.
Mövzu 19. Cərəyanın istilik təsiri. Cərəyanın keçiricilərin istiləşmə qabiliyyəti. Faydalı və zərərlidir.
Praktik dərs. Elektrikli qızdırıcının modelinin hazırlanması.
Mövzu 20. Cərəyanın maqnit hərəkəti. Maqnitin cərəyana təsiri. (Konsolidasiya üçün).
Mövzu 21. Cərəyanın kimyəvi təsiri. Elektroliz. Metalları qoruyucu bir təbəqə ilə örtmək.
Praktik dərs. Suyun oksigen və hidrogenə parçalanması. Bir dırnağın mislə örtülməsi.
Mövzu 22. Elektrik təhlükəsizliyinin əsasları. Elektrik cərəyanının insanlar üçün təhlükəsi nədir. Elektrik cərəyanı canlı orqanizmə necə təsir edir? Elektrik cərəyanından özünüzü necə qorumalısınız.
Bədən müqavimətinin ölçülməsi və cərəyanın hesablanması üzrə praktiki dərs.
Mövzu 23. Elektrik dövrələri.
Elektrik dövrəsinin tərkibi. Dövrə elementlərinin sxematik təsviri. Elektrik dövrələri.
Hazırlıq işləri. Zəncirin elementlərinin və qovşaqlarının yığılması.
Elektrik dövrəsi ilə praktiki tanışlıq.
Mövzu 24. Elektrik müqaviməti. Dirijorun müqavimətinin onun materialından asılılığı; uzunluğuna və hissəsinə görə. Dəyişən tel müqaviməti, müqavimət dəyişikliyi, reostatlar.
Praktik dərs. Müxtəlif reostat modellərinin yığılması, müqavimətin dəyişməsi üzrə təcrübələr. Sənaye müqavimət növləri (rezistorlar), güc fərqi, markalanma. Rezistorların ölçülməsi (yoxlanılması).
Mövzu 25. Ohm qanunu. Elektrik cərəyanının müqavimətindən cari gücün asılılığı. Dövrün bütün bölmələrində cərəyanın sabitliyi, cərəyanın gərginlikdən asılılığı. Praktik dərs. Reostat ilə cari gücün tənzimlənməsi. Potansiyometrdən istifadə edərək ampulə tətbiq olunan gərginliyin dəyişdirilməsi.
Mövzu 26. Dövrə elementlərinin ardıcıl əlaqəsi. Praktiki araşdırma.
Mövzu 27. Paralel əlaqə. Praktiki araşdırma.
Mövzu 28. Qarışıq əlaqə. Praktiki araşdırma.
Mövzu 29. Elektrik enerjisini mexanikaya çevirənlər. Elektrik mühərriklərinin təsnifatı. Qısa hekayə elektrik mühərrikləri. DC motorunun cihazı, daxil edilməsi qaydaları, geri çevrilə bilən daxil edilməsi. Elektrik nəqliyyatı anlayışı.
Praktik dərs. Elektrik mühərrikinin, elektrik fanatının modelinin, ağın sintezi üçün cihaz modelinin yığılması. Hərəkətli vinç modeli, elektrikli vinç modeli. Step motor modeli.
Mövzu 30. Elektrik rabitəsi və siqnalizasiya. Teleqraf, teleqraf xətti, telefon. Radioteleqrafiya haqqında. Akustik və optik siqnal.
Praktik dərs. STA tipli birbaşa çap başlanğıc - dayanma teleqraf aparatı, telefon aparatı TA - 57. Teleqraf aparatı modellərinin yığılması; yanğın və oğurluq siqnalizasiya modelləri.
Mövzu 31. Alternativ cərəyan haqqında qısa məlumat. Qəbul etmək, çevirmək, düzəltmək. Praktik dərs. Bir aşağı salınma transformatoru ilə təcrübələr, bir soda düzəldici modelinin yığılması.
Mövzu 32. Elektrik oyun kitabxanası. Oyun modellərinin yığılması "Əl möhkəmliyi", "Kim daha sürətli?" və digər Müsabiqələr.
Mövzu 33. İstinad ədəbiyyatı. Lüğətlər, ensiklopediyalar, istinad kitabları. Onlardan necə istifadə etmək olar.
TƏHSİL VƏ TEMATİK PLANLAMA
Bölmə 1. Elektrik. Elektrik Mühəndisliyi.
Nəzəri saatlar | Praktiki saatlar | Ümumi saatlar |
||
Giriş dərsi. Elektrik haqqında söhbət. | ||||
Elektrik haqqında biliklərin mənşəyində. | ||||
Atom necə işləyir. Molekulların necə əmələ gəldiyi. | ||||
Elektrikləşdirmə. Elektrik qüvvələri. | ||||
"Boşluqda." | ||||
"Baloncuk". | ||||
"Portret" Elektronun necə ölçüldüyü. | ||||
"Turist səyahəti". | ||||
Maqnetizm. | ||||
Maqnit qarşılıqlı təsir. | ||||
Elektromaqnetizm. Elektromaqnitlər. | ||||
Elektromaqnit rölesi. | ||||
Elektrik ölçmə vasitələri. | ||||
Elektromaqnit induksiyası. | ||||
Elektrik. | ||||
Gərginlik. Cərəyan mənbələri. | ||||
Metallarda, mayelərdə, qazlarda elektrik cərəyanı. | ||||
İletkenler və dielektriklər. | ||||
Cərəyanın istilik təsiri. | ||||
Cərəyanın maqnit hərəkəti. | ||||
Cərəyanın kimyəvi təsiri. | ||||
Elektrik təhlükəsizliyinin əsasları. | ||||
Elektrik dövrələri. | ||||
Elektrik müqaviməti. | ||||
Ohm qanunu. | ||||
Serial əlaqə. | ||||
Paralel əlaqə. | ||||
Qarışıq əlaqə. | ||||
Elektrik enerjisini mexaniki enerjiyə çevirənlər. | ||||
Elektrik bağlantısı və siqnalizasiya. | ||||
Alternativ cərəyan. | ||||
Elektrik oyun kitabxanası | ||||
İstinad ədəbiyyatı |
Bölmə 2. Elektronikaya dair əsas məlumatlar.
Ümumi saatlar - 244
Keçən həftə məktəbdə elektronika dərslərinin təşkili ilə bağlı bir yazı var idi. Bu yazıda, söz verdiyim kimi, bu cür dərslərin proqramı və üsulları haqqında düşüncələrimi təsvir etməyə çalışacağam.
Xeyr, bu şəkil üç seansın nəticəsi deyil)
Diqqət Yüksək Gərginlik
Başlamaq üçün ən ümumi şeylər üzərində düşünmək yaxşı olardı. Məsələn, dərslərin maddi bazası nə olacaq? Bu, əsasən məktəbin texniki təchizatından və uşaqların yanıb -sönən LEDləri və bir az sonra terminatorları düzəldəcəyi otaqdan asılıdır. Adi bir məktəb haqqında danışacağam, burada dərnəkdən əlavə günortadan sonra dərslər var. Yaradıcılıq evlərində və müxtəlif klublarda vəziyyət təbii olaraq fərqlidir.Bir neçə variant var:
1. Sinifdə 220 V prizdən başqa dərslər üçün ayrılmış heç nə yoxdur. Ən çətin variant. Hər kəs üçün bir yerdə enerji təchizatı axtarmalıyıq. Görünməyən bir problem, hər dərsdən əvvəl, bütün bu aşağı gərginlikli elektrik təchizatı şəbəkəsinin əvvəlcə (uzatma kabelləri, elektrik təchizatı qurğularının özləri, hər masaya tellər) bağlanması və sonra hər şeyi geri qoymasıdır. Sinifi bir şəkildə yenidən təchiz etməyə icazə verilmir - maddi məsuliyyət, heç kim bununla narahat olmayacaq. İkinci seçim, proqramlaşdırmaya mümkün qədər tez keçmək və yalnız bununla məşğul olmaqdır, sonra yalnız bir kompüterə və proyektora ehtiyacınız var. Bunun uyğun olmadığı aydındır - uşaqlara tamamilə ehtiyac var digər.
2. Fizika siniflərində hər masanın artıq 36 və ya 42 V ilə təchiz edilmiş bir çıxış və ya terminal bloku ilə təchiz olunmasının bu nisbətən təhlükəsiz bir gərginlik olduğuna inanılır. Bu vəziyyətdə, masalara daimi olaraq quraşdırılacaq 5 və / və ya 12 Volt enerji təchizatı etməlisiniz. Bəzən belə olur ki, müəllim LATR -dən istifadə edərək məktəb masalarının prizlərindəki gərginliyi dəyişdirmək qabiliyyətinə malikdir - ümumiyyətlə əla seçimdir.
Yeri gəlmişkən, 12, 24.36 və 42V gərginlik üçün kifayət qədər fərqli lehimləmə dəmirləri tapa bilərsiniz.
3. Və nəhayət, sinifin hər məktəb masasına 5 V -luq təchizatı olur. Bu, əksər təcrübələr üçün, həm analoq, həm də rəqəmsal olaraq aşağı güclü cihazların işləməsi üçün kifayətdir. Adətən, belə bir güc paylanması kifayət qədər qalın tellərdən istifadə edərək (əhəmiyyətli bir geriliyin düşməsinin qarşısını almaq üçün) bir fizika müəllimi tərəfindən müstəqil olaraq həyata keçirilir.
Təəssüf ki, mənim vəziyyətimdə fizika kabineti 1 nömrəli seçimə aiddir. Müəllimin masasında bir noutbuk, MFP, televizor, videomagnitofon və musiqi var. mərkəzdə və başınızın üstündə bir proyektor asılıdır. Arxanın arxasında bir proyektor üçün kiçik bir ağ ekran və əslində bir yazı taxtası var. MacBook yığınları yoxdur, çünki yoxdur və gözlənilmir. Yaxşı, əlimdə olanı istifadə edəcəyəm. Proyektorun olması məni çox sevindirdi - yığmışam çox silindrlər, fizika dərslərində nadir hallarda göstərilir və nəzəriyyəni başa düşmək üçün çox faydalı olacaq.
Bütün bunlara əsaslanaraq, hər bir gənc radio həvəskarına 5V enerji təchizatı verilməsinə qərar verildi. Çox güman ki, onlarda var: demək olar ki, hər hansı bir telefondan, tabletdən, pleyerdən və s. Kimdə yoxdur - öz səhmlərimdən paylayacağam. Batareya paketlərindən də istifadə edirik - rahat, mobil və təhlükəsiz. Bu enerji təchizatı ilə bağlıdır. Layihələr, komponentlər və digərləri haqqında daha sonra. Yaxın gələcəkdə kompüter elmləri kabinetinə "köçmə" məsələsini müzakirə edəcəyəm, çünki tezliklə kompüter olmadan çətin olacaq.
Bilik dilimi
Eyni dərəcədə vacib bir vəzifə, "ilkin şərtləri", yəni gələcək mühəndislərin ən azı təxmini cari bilik səviyyəsini təyin etməkdir. Mənə elə gəlir ki, məqsədlər qoymaq çətin olacaq, hətta onları yerinə yetirmək daha çətin olacaq. İlk görüşümüzdən əvvəl də bir anket hazırladım və ilk dərsdə verdim. Bunun nə olduğunu və necə doldurulacağını izah etdi. Ancaq yenə də sinifdəki bir söhbətdə əsas məqamları öyrəndim: fizika, kompüter elmləri və riyaziyyat dərsləri, hobbi, bir şeyi düzəltmək təcrübəsi, hobbi, ailədə radio həvəskarlarının olması haqqında soruşdum. , və s.Nəticələr aşağıdakı kimidir:
- əksəriyyət bu anketi ikinci dərsə gətirməyi unudub
- iki altıncı sinif və bir yeddinci sinif şagirdi bunu etdi
- doqquzuncu sinif şagirdləri tam gücü ilə qol vurdu
- 6-7 -ci siniflər arasında əsl uçurum olduğu nəzərə çarpır
- informatika olmadığını düşünün. Maksimum ofisdir. Ancaq bir oğlan Logoya bənzər bir şey olduğunu söylədi, digəri isə C dilində bir şey yazdı.
- İngilis dilinin səviyyəsini hələ başa düşə bilməmişəm, amma anketlərdə olanların ingilis dilli mənbələrə heç bir şəkildə kömək etməyəcək. Yaxşı, bu hələ məlumat cədvəlinə girməyəcəyimiz deməkdir.
- hamının kompüteri və interneti var
- Bir neçə insanın mühəndis olan və nə olduğunu bilən bir atası və ya babası var. Bu mənim üçün çox yaxşıdır, düşünürəm ki, onlarla daha əyləncəli olacaq.
- doqquzuncu sinif şagirdləri belə batareyanın diaqramda necə təsvir olunduğundan tam əmin deyillər. Kiçik olanlar belə şeyləri ümumiyyətlə görmürdülər.
Buna əsaslanaraq aşağıdakı nəticələrə gəldim:
1. Əvvəldən başlayın. Hamısının, məsələn, elektrik cərəyanının nə olduğunu bildiyinə etibar edə bilməzsiniz. Yaxşı, bu əvvəldən aydın idi.
2. Aydın bir plana və qrafikə riayət etmək çox çətin olacaq. Oğlanların mənə anket gətirdiklərinə görə)
3. Proqramlaşdırmaya gəldikdə, biz də sıfırdan başlamalıyıq. Bir az sonra fikirlərimi daha ətraflı təsvir edəcəyəm.
4. Şəbəkənin ingilis hissəsi onlar üçün hələ mövcud deyil. Yalnız Rusiya mənbələrinə və sənədlərinə istinad etməliyik. Onları ingilis dilini intensiv öyrənməyə həvəsləndirə bilməyəcəyim aydındır - uşaqlar bunun niyə lazım olduğunu hələ başa düşmürlər.
5. Şəbəkədən mümkün qədər aktiv istifadə edin. Həftədə 4 saat ərzində hər şeyi izah edə bilməzsiniz və bütün suallara cavab verə bilməzsiniz, ancaq kompüterlər, telefonlar və ya planşetlər var. Buna görə də onlara ağda cavab axtarmağı, bir -biriylə ünsiyyət qurmağı və mənə yalnız sinifdə sual verməyi öyrətməyə çalışmalıyıq.
Artıq LiveJournal -da gündəlik açmışam. kanal gələcək video və Skype hesabı üçün YouTube -da. Keçən dərsdə bütün bunları danışanda və daha aktiv istifadə etməyi xahiş edəndə, hamı Vkontakte -də bir qrupa ehtiyac olduğunu demək olar ki, yekdilliklə söylədi. Yaxşı, yarı yolda görüşməliyəm və bir az sonra belə bir qrup quracağam. Söhbətlərdən başa düşdüyüm kimi, uşaqlar digər saytlardan daha çox Vkontakte -də olurlar (burada bir dəfə də kaustik qeyd etmək istəyirəm, amma bacarmıram, indi müəlliməm =))
Əvvəlki yazıda video çəkilişlə bağlı bir sual var idi. İlk iki dərsi yazmağa çalışdım, amma bunu adi bir video kamera ilə etmək son dərəcə əlverişsiz oldu: dar bir baxış bucağı və ya lövhə, sonra, məsələn, çörək taxtası çəkmək üçün tripodu yenidən düzəltmək əlverişsizdir. və ya bəzi təcrübələr. Yaxın gələcəkdə bir hərəkət kamerası tutmağa çalışacağam və sonra daha asan olacaq. YouTube kanalında ən maraqlı şeyləri paylaşmaq planları var.
Bir planınız varmı, cənab Fix?
İndi əsas şey: tam olaraq nə edəcəyik və haradan başlamalıyıq? Dərslərə başlamazdan əvvəl dəqiq bir cavabım yox idi. Mümkün olan variantları yalnız təxminən təsəvvür edirdim. Bu günə qədər 3 sinif artıq keçdi və uşaqların hazırlıq səviyyəsini az -çox başa düşdüm. Çətin planım budur:- Əsasları: elektrik cərəyanı nədir. Bu konsepsiyanı adi bir boru kəməri ilə əlaqələndirməyə çalışın, yəni vizual və intuitiv təlim üçün hidrodinamik bir model (HDM) istifadə edin.
- Elektrik təchizatı (batareya) və naqillər. HDM -dəki bənzərliklər bir nasos, su çəni və borulardır.
- Prototipləşdirmə lövhəsi cihazı.
- Çörək taxtasındakı ən sadə diaqram batareya, tellər və ampuldür.
- Rezistor və onun ampulə və bütün dövrə təsiri. HDM -dəki bənzərliklər dar borulardır.
- Müxtəlif əlaqə variantlarında bir neçə rezistor.
- LEDlər; düymələr. Sadə sxemlər onlarla və HDM -də bənzərliklər (vana və qapı valfi).
- Mikrosxem nədir. Sadə bir lövhə götürün və MS -nin harada olduğunu, rezistorları, düymələri, keçiriciləri və enerji mənbəyini aydın şəkildə göstərin.
- Analoq və rəqəmsal siqnal
- Standart məntiqin mikrosxemləri (bu barədə çox ətraflı danışmayacağam, amma hələ də edilməlidir).
- Ən sadə sayğaclar, generatorlar, reyestrlər, multipleksorlar, dekoderlər və s. Bir neçə fəaliyyət.
- Kapasitans və endüktans.
- Arduino: nədir və niyə. MS standart məntiqinə bağlantıları olan bir mikro nəzarətçi nədir.
- LED -i yandırın.
- Sonra müəyyən bir şəxs üçün layihədən asılı olaraq hər şey qarışacaq: kimsə natiq kimi bip səsi verəcək, kimsə servo çevirəcək, nömrələri yeddi seqmentli göstəricilərdə göstərəcək və ya bir sıra düymələri emal edəcək.
Bunun kimi. Əvvəlcə hər hansı bir sənətkarlıq üçün lazım olan ümumi şeylər, sonra suallar və problemlər ortaya çıxdıqca. Kapasitans və endüktans anlayışını əvvəldən, çox güman ki, "döyüş" vəzifələri ortaya çıxanda izah etməyi planlaşdırıram. Alternativ cərəyanla da eynidir. Uzaq gələcəkdə bir yerdə hələ çox uzaqda radio dalğaları olacaq.
Ümumi məqam, mümkün qədər tez nəticələr əldə etməkdir. Əvvəldən uşaqlara işlərini iki hissəyə bölməyi təklif etdim: hər birinin öz kiçik layihəsi + bir ümumi layihəsi var, amma daha mürəkkəbdir. Mən də onlar üçün təxmini bir vaxt göstərdim - Yeni il tətilinə qədər. Düşünürəm ki, vaxt çərçivəsinə dərhal alışmalısan, əks halda heç bir nəticə vermədən bütün il üçün anlaşılmaz bir şey edə bilərsən.
İndi 2-3 nəfərlik uşaqları bir layihə üzərində birləşdirməyə və ortaq layihədən tamamilə imtina etməyə daha çox meylliyəm. Əgər nəzəriyyəni çox uzun müddət qazarsanız və əllərinizlə heç bir şey etməsəniz, maraq çox tez yox olacaq və insanlar sadəcə dağılacaq.
Şərhlərin düzgün şəkildə təklif etdiyi kimi, mümkün olduğu yerdə nəzəriyyəni elektrik sxemləri və santexnika bənzətməsindən istifadə edərək izah etməyə çalışıram. Bu tanınmış və sübut edilmiş bir üsuldur; bir tələbənin görünməyən yük daşıyıcılarından və məsələn, bir dioddan daha çox bir nasos və damper təsəvvür etməsi daha asandır.
Əsas diqqət rəqəmsal elektronikaya yönəldiləcək və analoji şeylər lazım gəldikdə müzakirə olunacaq. Buna görə də, ən qısa zamanda Arduino ilə işə başlamağa çalışacağam: işləyən bir cihaz əldə etmək daha asan və daha sürətlidir, bundan əlavə evdə işləmək və proqramlaşdırmaq olar. Arduino'yu niyə seçdiyimi düşünürəm. Əks təqdirdə şərhlərdə cavab verəcəyəm.
İlk yazıya cavab verən bir neçə yaxşı insan sayəsində 7 Arduino lövhəsini toplaya bildim və artıq bəzi şagirdlərə payladım. Bəli, hansı tərəfdən götürəcəyini bilmirlər, amma bəziləri bu mövzuda təkbaşına bir şey oxumağa vaxt tapacaqlar.
Başlamaq
İndiyə qədər üç dərs üçün bir az müvəffəqiyyət qazandıq, amma ilk dərs giriş və yalnız məlumat toplamaq, anket paylamaq və çətin məktəb həyatından bəhs etmək idi. İkincisində, bir batareya + bir ampulün diaqramını çəkməyə başladıq. Demək olar ki, hər kəs üçün bu, mütləq Çin savadlılığı idi və elementlərin diaqramlarda necə göstərildiyini danışmalı idi. Sonra da çətinliklə oxşar bir zəncir düzəltmədilər, ancaq "su təchizatı baxımından". Və sonra izah etməyə çalışdım ki, bu yoldan çıxmaq mümkün deyil və bir rezistor əlavə etmək vacibdir. Budur gərgin bir an (mənim üçün): yarısı fəal şəkildə əsnəməyə başladı, digər yarısı lövhəyə tam anlaşılmazlıqla baxdı. Buna görə dərhal nümayiş performansına keçməyə qərar verildi və rezistorlar və LED olan bir çörək taxtası çıxartdım. Əvvəlcə çörək taxtasının nə olduğunu və sancaqların ona necə bağlandığını izah etdim. Sonra, doqquzuncu sinif şagirdlərinin köməyi ilə, baş verən hər şeyi ətraflı müzakirə edərək, bir dövrə yığdılar və enerji təchizatını bağladılar. Ancaq bu təcrübənin ən möhtəşəm olmadığı aydındır) Və sonra diqqətini çəkməyi bacardım: Rezistoru dövrədən çıxarıb LED yandırmağı təklif etdim. "Yandır" sözündən gözlərdə qığılcımlar görünür və ağız gülümsəyir. Gedib bu bədbəxt LED -i qızardıq və yol boyu hər kəs onun istiləşdiyinə əmin ola bildi. Cərəyanla əlaqədar bu izahatdan sonra, rezistor və münasibətləri daha əyləncəli və məhsuldar getdi: indi heç olmasa nədən danışdığım aydındır.Üçüncü dərs ikincisinə bənzəyirdi, ancaq mənim tərəfimdən təkrar və müxtəlif suallarla başladı. Yenə çətinliklə, amma demək olar ki, mənim köməyim olmadan üç elementdən ibarət sadə bir diaqram çəkə bildik. Yenə də bütün bunların GDM -ni demək olar ki, düzgün tərtib etdi. Və sonra dedim ki, rezistorlar fərqlidir və buna görə ampul fərqli olaraq parlayacaq. Bütün bunlar dərhal çörək taxtasında yoxlandı, müxtəlif rezistorlar bağlandı. Və sonra birtəhər, amma yenə də demək olar ki, müstəqil olaraq, paralel olaraq açsaq nə olacağını anladıq. GDM burada çox kömək edir və vacib olanı - heç bir düstura ehtiyac yox idi. Nədənsə, ardıcıl daxil edilməklə çətinliklər yarandı. Yaxşı, hamısı bir anda deyil)
Baş verənlərin ən başlıcası gələcək layihələrini müzakirə etməyə başladılar. İlk yarı bir növ "robot" etmək istədi, amma aparıcı suallarımdan və söhbətlərimdən sonra uşaqlar tədricən göydən yerə enməyə başladılar. Beləliklə, hələlik, özləri üçün düşündükləri budur:
- klipli robot qolu
- şarj
- zolaqda hərəkət edən robot
- avtomatik qələm itiləyici
- radio idarə olunan sadə maşın
Və dördüncü dərs baş tutmadı. Bunun əvəzinə Rusiya robo-sumo çempionatına getməyi təklif etdim! Mənə elə gəlirdi ki, onlar üçün maraqlı olacaq və onları motivasiya edə bilər. Ancaq nəticədə, yarışmanın demək olar ki, dərslə eyni vaxtda keçirilməsinə baxmayaraq, təxminən on nəfərdən yalnız üçü getdi. Bəlkə də valideynlər məni içəri buraxmadılar (səyahət üçün valideynlərindən icazə almalısan ki, buna da əhəmiyyət verməzlər), ya da bəlkə narahat olmayıb evdə qalmağa qərar verdilər, hələ bilmirəm. Təəssüf ki, valideynlər də demək olar ki, maraq göstərmədilər, yalnız altıncı sinif şagirdinin anası getdi. 
Robo Sumo Müsabiqəsi
Bəlkə də kimsə bu yarışlara necə getdiyimizlə maraqlanacaq. Bundan bir neçə gün əvvəl orada görüşmək və təcrübə mübadiləsi aparmaq istəyən bir neçə insanla orada görüşməyi qəbul etdim. MIEM -ə çatdıq, uşaqlar koridorda oturdular və iki proyektorun köməyi ilə üzüyü müşahidə etməyə başladılar (sumo robotları olduqca kiçikdir və hətta yaxın məsafədə baş verənləri görmək çətindir). Əlbəttə ki, belə həvəsli insanların və onların robotlarının işlərini asanlıqla görə biləcəyiniz hadisələrin olması çox xoşdur. Dairəyə rəhbərlik etməyi təklif edən Vladimir ilə tanış oldum. İkinci il oxşar dərslər keçirən Alekseylə də tanış oldum, ancaq kitabxana əsasında. Hər şeyin necə başladığını və təlim proqramının nə olduğunu eşitmək də maraqlı idi.Müsabiqə proqramında qısa bir fasilə olanda, uzaq masalarda bir şeyin bütün rənglərdə aktiv şəkildə yanıb söndüyünü gördüm. Uşaqları baxmağa dəvət etdi - məlum oldu ki, bunlar çörək taxtalarına yığılmış stendlərdir. Min söz əvəzinə - foruma keçid. Yaz aylarında şəbəkədə gəzdiyim və dairələr mövzusunda hər şeyi öyrəndiyim zaman uzun müddət bu forumda asdım. Yeni başlayanlar üçün tam olaraq ehtiyacınız budur! Ətraflı Təsviriçörək taxtasının özü, gücə qoşulma yolları, ucuz kabellərdən hazırlanan tellərin istehsalı və çəkilməsi və ən əsası standart məntiq mikrosxemlərindən istifadə üçün ətraflı tapşırıqlar. Bundan əlavə, forumda çox faydalı şeylər var və yayda hamısını oxuyuram. Robo-sumo yarışmasında gözəl bir insanla, MEPhI tələbə dizayn araşdırma bürosunun elektronika dərslərinin rəhbəri Vasili Vasilyeviç Zuikovla belə tanış oldum. Bir saatdan çox danışa biləcəyiniz işinə tamamilə həvəsli bir insan. Eyni yerdə kupamıza proqramına uyğun olaraq dərslər üçün bir dəst hədiyyə etdi: çörək taxtası, tellər, batareya paketi, 155 seriyalı məntiq dəsti və hətta qeyri -adi və funksional vizit kartı. Yazının başlığındakı foto məhz bu kabinədə çəkilib. Bu vaxt uşaqlara bu sxemlərin cihazı və onları qurmaq üçün istifadə olunan komponentlər haqqında bir şeylər söyləməyə çalışdım, amma dinləyicilərin diqqəti daim səhnədə gəzən robotlara yönəlirdi) Heç nə, tezliklə toplaşacaqlar özlərinə bənzər bir şey.
Yarışların özləri haqqında.
Minnətdarlıq
İlk yazıya reaksiyanın nə qədər fırtınalı və müsbət olduğunu ayrı -ayrılıqda demək istərdim. Mənə yazdı böyük məbləğ insanlar və vaxtında hər kəsə cavab verə bilməsəm üzr istəyirəm. Digər məktəblərdən bir neçə nəfər dərs istəyib (təəssüf ki, hazırda bu mümkün deyil).Astanadan eyni təcrübəsiz müəllimlə, eləcə də bu cür məsələlərdə 10 illik təcrübəsi olan başqa bir şəxslə Skype -da danışdım.
Daha sonra məktəbə gedən və faydalı dəmir parçaları olan bir paket verən Ruslan yazdı: bir lehimləmə dəmiri, bir neçə LCD göstəricisi, LED, mühərrik, enerji təchizatı, Arduino lövhələri və hətta TI -dən 2 ədəd LaunchPad dəsti. Yazdığım uSasha, tanış olduğum və uşaqlara tam bir radio idarəetmə qurğusu, əla Meggy Jr RGB lövhəsi və proqramlaşdırma kabeli verən. GSM modemi və FPGA qiymətləndirmə lövhəsini göndərən Anatoli tərəfindən göndərildi.
Artıq qeyd etdiyim Vladimir, ümumiyyətlə dərslərin keçirilməsində kömək təklif etdi! Ümid edirəm hər şey nəticə verəcək.
Kənddə "Radiotexnika" dərnəyi təşkil edən Dmitri tərəfindən yazılmışdır. Kamçatka Bölgəsinin Milkovo. Sərgüzəştləri haqqında bir çox maraqlı şeylər də söylədi: rayon mərkəzindən 300 km aralıda və orada da ixtisaslaşdırılmış mağazalar olmadığı zaman belə bir şeyi təşkil etmək çox çətindir. Təcrübəsini hər kəslə bölüşsəydi çox yaxşı olardı.
RobotKlass layihəsinin təşkilatçıları İlya və Oleq ilə tanış oldum - həm də əla bir iş! Məktəblilərə proqramlaşdırma öyrətməkdə layiqli təcrübəsi olan Vitali ilə görüşdüm.
Bir neçə nəfər maddi yardım təklif etdi, buna görə onlara çox minnətdarıq.
Həm də çox sevindim ki, mövzu ilə yalnız insanlığın güclü yarısı maraqlanmır, həm də gözəl. Alena, sənə salam)
Və nəhayət, robot sumoda tanış olduğum bir neçə ildir ki, robototexnikadan dərs deyən Aleksey, Kirill və İskəndərlə görüşdən yenicə qayıtdım. Uşaqların bir çox fikri var, uşaqların nəyə ehtiyacı olduğunu və bunu onlara necə çatdıracağını yaxşı bilirlər (bu proqramlaşdırma, elektronika və dizayndır). Çox yeni şeylər öyrəndim. Ümid edirəm ki, təcrübə mübadiləsi üçün bu cür görüşlər artıq davamlı olaraq baş tutacaq.
Bu iki həftədə nə qədər insan var! Təəssürat budur ki, çoxlu sayda insan ən azı Moskvada əlavə təhsil mövzusu ilə maraqlanır. Üzvləri bir -birinə kömək edən ünsiyyətcil, son dərəcə dost və gənc bir cəmiyyətdir. Vay!
