→ Elektronikada dairələrin adları. Radioelektronika və gənc radio həvəskarları üçün klublar

Elektronikada dairələrin adları. Radioelektronika və gənc radio həvəskarları üçün klublar

Dünyanın ilk radio qəbuledicisinin ixtirasından 70 ildən bir az çox vaxt keçir. Texnologiya üçün bu nisbətən qısa bir müddətdir. Ancaq radio mühəndisliyi və elektronika bu dövrdə insanların mədəniyyətinə və həyatına möhkəm girdi. Radioelektronika filmləri, televiziya ekranlarında tamaşaları görməyə, uzun məsafələrdəki cisimləri aşkar etməyə, metal əritməyə, ciddi xəstəlikləri müalicə etməyə, kosmik gəmiləri idarə etməyə və daha çox şeyə imkan verir. Ayın Yerdən görünməyən tərəfini fotoşəkil çəkdirməyi, bir insanın açıq kosmosa çıxmasını görməyi mümkün edən radioelektronika idi. Radioelektronika alimlərə atomu parçalamağa, elementar hissəciklərin güclü sürətləndiricilərini yaratmağa və mikrodalaya daha dərindən baxmağa kömək etdi. İndi radioelektronikanın bu və ya digər dərəcədə istifadə edilməyəcəyi bir elm, sənaye yoxdur.

Ölkəmizdə radio mühəndisliyi və radioelektronikanın inkişafına radio həvəskarları tərəfindən əhəmiyyətli bir töhfə verildi. Onların bacarıqlı əlləri milli iqtisadiyyat, tibb, elm, texnologiya, mədəniyyət üçün bir çox müxtəlif qurğu hazırlamışdır. Həm də ümumi əhali arasında radio mühəndisliyi biliklərinin təbliğatçılarıdır.

Radio həvəskarları arasında çoxlu gənc var. Evlərdə və Pioner Saraylarında, gənc texniklər üçün stansiyalarda və klublarda, məktəblərdə, evdə DOSAAF radio klublarında ən çox sevdikləri işlə məşğul olurlar. Radioelektronikanın əsaslarını öyrənərək alıcılar, gücləndiricilər və müxtəlif qurğular hazırlayırlar.

Gənclərin yaradıcılığı çox vaxt ictimai faydalı xarakter daşıyır. Novosibirsk regional gənc texniki stansiyasının radio həvəskarları, məsələn, son beş il ərzində kolxoz və sovxozların 100 -dən çox tarla briqadası və dəyirmanı üçün ev tranzistor qəbuledicilərindən istifadə edir, kənd təsərrüfatı və tibb üçün bir neçə elektron cihaz yaratdılar. Novosibirskdəki poliklinikalar, "Ağ səs -küy" - xəstənin dişini qazma, potansiyometr ilə müalicə edərkən ağrını azaldan bir cihaz - protez ilə insan bədəni arasındakı potensial fərqi ölçməyə imkan verən bir cihaz tapdılar. Yüksək tezlikli cərəyan dişləri olan yalnız bir xəstəni şüalandıran UHF terapiyası. Uşaqların hazırladığı elektron bələdçi şəhərin tarix -diyarşünaslıq muzeyində işləyir. Stansiyanın gənc radio həvəskarları yerli və Ümumittifaq radio sərgilərinin daimi iştirakçılarıdır.

Novosibirsk vilayətinin Cherepanovo şəhərindəki Pionerlər Evinin gənc radio həvəskarları tibb və xalq təsərrüfatı üçün bir neçə cihaz hazırladılar və SSRİ Elmlər Akademiyasının Sibir Bölməsinin gənc texniklər klubunun üzvləri inkişaf etdirərək tədqiqat institutlarına təhvil verdilər. elmi məqsədlər üçün bir çox cihaz.

Gənc radio həvəskarlarının yaradıcılığına və ictimai faydalı əməllərinə dair bir çox nümunə var. Hər bölgədə, bir çox məktəbdə var.

Haradan başlamaq lazımdır? Uşaqlara gücləndiricilərin, alıcıların, elektron cihazların və cihazların dizaynını necə öyrətmək olar? Bu cür suallar həmişə təşkilatçıları və dərnəklərin liderlərini, gənc radio həvəskarlarını və xüsusən də bu işi ilk dəfə həyata keçirənləri narahat edir. Bu kitabın müəllifinin vəzifəsi bu və digər suallara cavab verməyə çalışmaqdır.

Radio dərnəyi, asudə vaxtlarında radio qəbulediciləri və digər radio quruluşlarını özləri qurmağı öyrənmək və radioelektronikanın əsaslarını öyrənmək istəyən məktəblilərin həvəskar birliyi olaraq qəbul edilməlidir. Dairə rəhbərinin vəzifəsi, radio mühəndisliyi ilə məşğul olan dairə üzvlərinin maraqlarını təmin etmək və inkişaf etdirməkdir.

Hər səkkiz illik və orta məktəbdə, əlbəttə ki, radio mühəndisliyi ilə maraqlanan uşaqlar var. Onların bir çoxu evdə həvəskar radio ilə məşğul olur, çox vaxt tək olur. Bununla birlikdə, əlbəttə ki, bunun üçün müvafiq şərtlərin olduğu məktəblərdə və məktəbdənkənar müəssisələrdə-alətlər, materiallar, hissələr, qurğular olan dairələrdə radioelektronikanın və radiotexnikanın əsaslarını öyrənmək daha yaxşıdır. Gənc radio həvəskarları dairələri də yaşayış yerində - ev idarələrində, mənzil ofislərində yaradıla bilər.

Pionerlərin və məktəblilərin radio həvəskarlıq fəaliyyətləri politexnik xarakter daşıyır. Həqiqətən, bir radio qəbuledicisi və ya hər hansı digər radiotexniki cihaz qurmaq üçün fizika və riyaziyyat bilikləri tələb olunur. Dairələrdə oxuyaraq elektrik və radiotexnika sahəsində nəzəriyyə və təcrübə ilə silahlanırlar, alətlər və ölçü cihazları ilə işləmək bacarıqlarına yiyələnirlər, elektrik sxemlərini oxumağı və çəkməyi öyrənirlər, sadə texnoloji proseslər və dizaynla tanış olurlar.

Dairənin tərkibi yaşa, ümumi inkişafa və uşaqların maraqlarına görə təxminən vahid olmalıdır. İki bitişik sinifdən çox olmayan şagirdlər bir dairəyə daxil edilməlidir. Bir dərnəyin işi eyni sinif şagirdlərindən ibarət olarsa ən səmərəli şəkildə təşkil edilə bilər.

Təcrübənin göstərdiyi kimi, şagirdlər 6-7-ci siniflərdən başlayaraq radio həvəskarlığı ilə uğurla məşğul olurlar. Radio mühəndisliyinin fiziki əsaslarını anlamaq üçün artıq lazımi biliklərə sahibdirlər.

Aşağıda birinci və ikinci kurs gənc radio həvəskarları dərnəklərinin nümunəvi proqramları verilmişdir. Həm məktəblər, həm də məktəbdənkənar şərait üçün məqbuldur. Əvvəllər radio həvəskarlığı ilə məşğul olmayan 6-8-ci sinif şagirdləri üçün hazırlanmış onlardan birincisi RSFSR Gənc Texniki Mərkəzi Stansiyası tərəfindən hazırlanmışdır, lakin bəzi dəyişikliklərə məruz qalmışdır: bəzi mövzular genişləndirilmiş, yeni praktiki işlər təklif edilmişdir. Birinci sinif dərslərinin dairəsinin məntiqi davamı olan ikinci siniflərin təxmini proqramı, Novosibirsk Regional Gənc Texniki Stansiyasının komandası tərəfindən hazırlanmış və məktəblərdə və xaricdə sınaqdan keçirilmişdir. Novosibirsk və bölgədəki məktəb müəssisələri. 8-10-cu sinif şagirdləri üçün hazırlanmışdır. Amma bu o demək deyil ki, 8-9-cu sinif şagirdləri dairəsi yalnız bu proqramla məşğul olmalıdır. Burada dairənin üzvlərinə fərdi yanaşma lazımdır, onların elektrik və radiotexnika sahəsindəki biliklərini nəzərə almaq lazımdır. Bu siniflərin şagirdləri əvvəllər radiotexnika ilə məşğul olmayıblarsa, onda onlar üçün ilk proqramla məşğul olacaq bir dairə yaratmaq lazımdır. İkinci təhsil ilinin dairəsi, təhsilin birinci ilinin dərnəyinin proqramı çərçivəsində bilik və təcrübəyə malik olan tələbələrdən ibarət olmalıdır.

Dairə üzvlərinin yalnız radio həvəskar konstruksiyaları necə qurmağı öyrənməmələri, həm də onlarda baş verən fiziki prosesləri bilmələri, müəyyən bir cihazın işini başa düşmələri və blokların və vahidlərin sadə hesablamalarını edə bilmələri çox vacibdir. avadanlıq. Ancaq dairənin öyrənilməsini nəzəri məlumatların ötürülməsi ilə yükləməmək, onları bir növ dərsə çevirmək lazım deyil. Təcrübəsiz radio həvəskarları - sinifdəki 6-7 -ci sinif şagirdləri, elektrik və radio mühəndisliyindən yalnız bəzi məlumatları başa düşmək üçün əlçatan və yalnız nəzərdə tutulan praktik işin həyata keçirilməsi üçün tamamilə lazım olan ölçüdə verməlidirlər. Fizika qanunlarının tam əsaslandırılmasını və dolğun formulasiyalarını verməməlisiniz. Yalnız dairə üzvlərini bu qanunlara gətirmək, onların praktik tətbiqini göstərmək lazımdır.

Nəzəri məlumatlar, təcrübələr, radio komponentləri, hazır quruluşların nümayişi ilə müşayiət olunan, mümkün qədər çox bənzətmə, diaqram və rəsmlərlə müşayiət olunan məşhur söhbətlər şəklində bildirilir.

Elektrik və radio mühəndisliyi ilə bağlı plakatları "Kitabla poçtla" mağazası vasitəsilə əldə etmək olar.

Həvəskar radio dizaynlarının diaqramları və təsvirləri SSRİ Mərkəzi Radio Klubunun (Moskva) radiotexnik konsultasiyası vasitəsilə yazıla bilər. Məktəb radio dərnəkləri həmişə yerli Pioner Evlərində və Saraylarında, gənc texniklərin klublarında və stansiyalarında lazımi məsləhətləri ala bilərlər. Dairə üçün lazım olan müxtəlif sxemlərə, rəsmlərə "Radio", "Gənc Texnik", "Modelist-Konstruktor" jurnallarında, kütləvi radio kitabxanasının kitabçalarında və kitablarında rast gəlmək olar.

Əlbəttə ki, radio mühəndisliyinin əsaslarına dair kitablara ehtiyac var. İlk növbədə dərnək üzvləri Borisov V. G. və Otryashenkov Yu.M. -in "Gənc radio həvəskarı" və Burlyand V. A. və Zherebtsov I. P. -nin "Radio həvəskarının oxucusu" kitablarını tövsiyə etməlidirlər. çox sadə! " və "Transistor! ... Çox sadədir!" Bu kitablar satışda deyilsə, kitabxanalarda ola bilər.

Dərnəyin iş planı, proqram əsasında bütün tədris ili üçün dərnəyin rəhbəri tərəfindən tərtib edilir. Bununla birlikdə, dairə proqramı təxminəndir. Bu o deməkdir ki, yerli şərait, dərnək üzvlərinin, məktəbin və ya məktəbdənkənar bir qurumun maraqları nəzərə alınmaqla, bir az dəyişdirilə, bəzi mövzular genişləndirilə və ya qısaldıla, praktiki işlər dəyişdirilə bilər. Dairə üzvləri tərəfindən radioelektronikanın və dizaynın əsaslarının öyrənilməsinin ən sadədən ən mürəkkəbə keçməsini təmin etməyə çalışmalıyıq. Bir mövzudan digərinə keçid həmişə məntiqli və məntiqli olmalıdır.

Fəaliyyətinin əsasını təşkil edən dərnəyin əməli işi özlüyündə bir məqsəd olmamalıdır. Müəyyən konstruksiyaların montajı və montajı zamanı onların iş prinsipi, strukturun ayrı -ayrı hissələrinin və komponentlərinin məqsədi haqqında təsəvvürə malik olmaq, onları qurmağı və tənzimləməyi, problemləri tapmaq və aradan qaldırmağı bacarmaq lazımdır. Yalnız bu halda, dairədəki dərslərin bütün dərnək üzvləri üçün böyük faydası olacaq. Ancaq təəssüf ki, təsirli dizaynlar ardınca, dairənin ayrı-ayrı üzvləri, çox vaxt liderin icazəsi ilə, bəzən hazır təsvirlərə uyğun olaraq kompleks qəbuledicilərin və cihazların istehsalını öz üzərinə götürür. Bu, istər -istəməz tanımadığı və anlaşılmaz bir quruluşun şüursuz şəkildə kopyalanmasına gətirib çıxarır. Bu cür dizaynları tamamlamaq üçün lider bu dairə üzvlərinə çox diqqət yetirməli və bəzən dizaynı sona çatdırmalıdır. Bu cür "radio həvəskarlığı" əlbəttə ki, yalnız əziyyət çəkən işi yerinə yetirən dairə üzvünə deyil, bütün dairəyə yalnız zərər gətirir. Praktiki iş üçün, yalnız dairənin üzvləri tərəfindən əvvəldən sona qədər istehsal ediləcək və düzəldiləcək quruluş və cihazları təsvir etmək lazımdır.

Dairə üzvləri arasında, şübhəsiz ki, şəxsi istifadə üçün, ev üçün alıcı və ya cihaz istehsal etmək istəyənlər də olacaq. Əlbəttə ki, bu quruluşlar dairənin işinin məzmunu baxımından yaxındırsa, bu istək mümkün qədər təmin edilməlidir.

Bir məktəb və ya məktəbdənkənar bir təşkilat "tülkü ovçuları" və ya qısa dalğa kimi ixtisaslaşdırılmış radio idman klubları təşkil edərsə, bu cür klublar üçün proqramları yerli DOSAAF radio klubundan əldə etmək olar. İlk təhsil ilinin proqramının həcmində radiotexnika əsasları ilə tanış olan uşaqlardan bu cür dairələri tamamlamaq tövsiyə olunur.

Dərnək rəhbərinin bilik və təcrübəsi nə qədər geniş olsa da, dərnək üzvləri ilə sistemli iş aparmaq hər dərsə əvvəlcədən hazırlaşmağı tələb edir. Bu mövzuda dairənin dərsi ilə əlaqədar olduqca sadə, lakin təsirli təcrübələr, bənzətmələr, nümunələr, suallar, tapşırıqlar və digər materialları seçmək lazımdır. Dairəni bilmək üçün yaxşı hazırlıq nəzəri materialın yüksək keyfiyyətli mənimsənilməsinə kömək edir, praktiki işlərin yerinə yetirilməsinə müsbət təsir göstərir və dərnək rəhbərinin nüfuzunu artırır. Krujkovitlərə radio mühəndisliyi ilə bağlı populyar elmi kitabları və jurnalları, xüsusən də "Radio" jurnalını oxumağı, sinifdə aldığı məlumatları mütəmadi olaraq bir dəftərə yazmağı, içindəki quruluşların diaqramlarını çəkməyi və beləliklə də bir növ istinad kitabları yaratmağı tövsiyə etmək lazımdır. praktiki fəaliyyətlərində onlara faydalı olsun ...

Dərnəyin yerli Ev və ya Pionerlər Sarayı, DOSAAF radio klubu, regional və ya respublika gənc texniki stansiyası ilə daimi əlaqəsi olmalıdır. Bu qurumlar dərnəyin işini düzgün planlaşdırmağa, radio idman yarışları, gənc radio həvəskarlarının əsərlərindən ibarət sərgi təşkil etməyə kömək edəcək. Radio klubu əlavə olaraq dərnəyin işi üçün bəzi materiallar və radio hissələri ayıra bilər.

Məktəblilər üçün idman radio oyunları artıq "Tülkü ovu" yarışları, generatorların və ya alıcıların yüksək sürətli yığılması, azimutda gəzmək və radio şəbəkəsində işləmək, açarın üzərindəki radio mesajlarının ötürülməsi və alınması da daxil olmaqla artıq ənənəvi hala gəlmişdir. Mütəmadi olaraq radio həvəskar-dizaynerlərin əsərlərindən ibarət şəhər, zonal və Ümumittifaq sərgiləri keçirilir və gənc radio həvəskarları da öz əsərlərini təqdim edirlər. Hər il yaz tətili günlərində gənc ultra qısa dalğalar üçün yarışlar keçirilir.

Gənc radio həvəskarları dairəsinin bu və buna bənzər tədbirlərdə fəal iştirak etməsi şərəf işidir. Bu, dərnəyin işini aktivləşdirir, komandasını yeni vəzifələr ətrafında toplayır.

Uşaq radio həvəskarları Sovet Ordusunun gələcək əsgərləridir. Radiotexnika və elektronikanın əsaslarını bilmək onlara SSRİ Silahlı Qüvvələrinin siqnalçıları kimi xidmət etməkdə kömək edəcək.

Keçən həftə məktəbdə elektronika dərslərinin təşkili ilə bağlı bir yazı var idi. Bu yazıda, söz verdiyim kimi, bu cür dərslərin proqramı və üsulları haqqında düşüncələrimi təsvir etməyə çalışacağam.


Xeyr, bu şəkil üç seansın nəticəsi deyil)

Diqqət Yüksək Gərginlik
Başlamaq üçün ən ümumi şeylər üzərində düşünmək yaxşı olardı. Məsələn, dərslərin maddi bazası nə olacaq? Bu, əsasən məktəbin texniki təchizatından və uşaqların yanıb -sönən LEDləri və bir az sonra terminatorları düzəldəcəyi otaqdan asılıdır. Adi bir məktəb haqqında danışacağam, burada dərnəkdən əlavə günortadan sonra dərslər var. Yaradıcılıq evlərində və müxtəlif klublarda vəziyyət təbii olaraq fərqlidir.
Bir neçə variant var:
1. Sinifdə 220 V prizdən başqa dərslər üçün ayrılmış heç nə yoxdur. Ən çətin variant. Hər kəs üçün bir yerdə enerji təchizatı axtarmalıyıq. Görünməyən bir problem, hər dərsdən əvvəl, bütün bu aşağı gərginlikli elektrik təchizatı şəbəkəsinin əvvəlcə (uzatma kabelləri, elektrik təchizatı qurğularının özləri, hər masaya tellər) bağlanması və sonra hər şeyi geri qoymasıdır. Sinifi bir şəkildə yenidən təchiz etməyə icazə verilmir - maddi məsuliyyət, heç kim bununla narahat olmayacaq. İkinci seçim, mümkün qədər tez proqramlaşdırmaya keçmək və yalnız bununla məşğul olmaqdır və sonra yalnız bir kompüterə və proyektora ehtiyacınız var. Bunun uyğun olmadığı aydındır - uşaqlara tamamilə ehtiyac var digər.
2. Belə olur ki, fizika siniflərində hər bir masa artıq 36 və ya 42 V ilə təchiz edilmiş bir çıxış və ya terminal bloku ilə təchiz olunmuşdur. Bunun nisbətən təhlükəsiz bir gərginlik olduğuna inanılır. Bu vəziyyətdə, masalarda daimi olaraq quraşdırılacaq 5 və / və ya 12 Volt enerji təchizatı etməlisiniz. Bəzən belə olur ki, müəllim LATR -dən istifadə edərək məktəb masalarının prizlərindəki gərginliyi dəyişdirmək qabiliyyətinə malikdir - ümumiyyətlə əla seçimdir.
Yeri gəlmişkən, 12, 24.36 və 42V gərginlik üçün kifayət qədər fərqli lehimləmə dəmirləri tapa bilərsiniz.
3. Və nəhayət, sinifin hər məktəb masasına 5 V -luq təchizatı olur. Bu, əksər təcrübələr üçün, həm analoq, həm də rəqəmsal olaraq aşağı güclü cihazların işləməsi üçün kifayətdir. Adətən, belə bir güc paylanması kifayət qədər qalın tellərdən istifadə edərək (əhəmiyyətli bir geriliyin düşməsinin qarşısını almaq üçün) bir fizika müəllimi tərəfindən müstəqil olaraq həyata keçirilir.

Təəssüf ki, mənim vəziyyətimdə fizika kabineti 1 nömrəli seçimə aiddir. Müəllimin masasında bir noutbuk, MFP, televizor, videomagnitofon və musiqi var. mərkəzdə və başınızın üstündə bir proyektor asılıdır. Arxanın arxasında bir proyektor üçün kiçik bir ağ ekran və əslində bir yazı taxtası var. MacBook yığınları yoxdur, çünki yoxdur və gözlənilmir. Yaxşı, əlimdə olanı istifadə edəcəyəm. Proyektorun olması məni çox sevindirdi - yığmışam çox silindrlər, fizika dərslərində nadir hallarda göstərilir və nəzəriyyəni başa düşmək üçün çox faydalı olacaq.
Bütün bunlara əsaslanaraq, hər bir gənc radio həvəskarına 5V enerji təchizatı verilməsinə qərar verildi. Çox güman ki, onlarda var: demək olar ki, hər hansı bir telefondan, tabletdən, pleyerdən və s. Kimdə yoxdur - öz səhmlərimdən paylayacağam. Batareya paketlərindən də istifadə edirik - rahat, mobil və təhlükəsiz. Bu enerji təchizatı ilə bağlıdır. Layihələr, komponentlər və digərləri haqqında daha sonra. Yaxın gələcəkdə kompüter elmləri kabinetinə "köç" məsələsini müzakirə edəcəyəm, çünki tezliklə kompüter olmadan çətin olacaq.

Bilik dilimi

Eyni dərəcədə vacib bir vəzifə "ilkin şərtləri", yəni gələcək mühəndislərin ən azı təxmini cari bilik səviyyəsini təyin etməkdir. Mənə elə gəlir ki, məqsədlər qoymaq çətin olacaq, hətta onları yerinə yetirmək daha çətin olacaq. İlk görüşümüzdən əvvəl də bir anket hazırladım və ilk dərsdə verdim. Bunun nə olduğunu və necə doldurulacağını izah etdi. Ancaq yenə də sinifdəki bir söhbətdə əsas məqamları öyrəndim: fizika, kompüter elmləri və riyaziyyat dərsləri, hobbi, bir şeyi düzəltmək təcrübəsi, hobbi, radio həvəskarlarının olması haqqında soruşdum. ailə və s.
Nəticələr aşağıdakı kimidir:
- əksəriyyət bu anketi ikinci dərsə gətirməyi unudub
- iki altıncı sinif və bir yeddinci sinif şagirdi bunu etdi
- doqquzuncu sinif şagirdləri tam gücü ilə qol vurdu
- 6-7 -ci siniflər arasında əsl uçurum olduğu nəzərə çarpır
- informatika olmadığını düşünün. Maksimum ofisdir. Ancaq bir oğlan Logoya bənzər bir şey olduğunu söylədi, digəri isə C dilində bir şey yazdı.
- İngilis dilinin səviyyəsini hələ başa düşə bilməmişəm, ancaq anketlərdə olanların ingilis dilli mənbələrə heç bir şəkildə kömək etməyəcəyi bildirilir. Yaxşı, bu hələ məlumat cədvəlinə girməyəcəyimiz deməkdir.
- hamının kompüteri və interneti var
- Bir neçə insanın mühəndis olan və nə olduğunu bilən bir atası və ya babası var. Bu mənim üçün çox yaxşıdır, düşünürəm ki, onlarla daha əyləncəli olacaq.
- doqquzuncu sinif şagirdləri belə batareyanın diaqramda necə təsvir olunduğundan tam əmin deyillər. Kiçik olanlar belə şeyləri ümumiyyətlə görmürdülər.

Buna əsaslanaraq aşağıdakı nəticələrə gəldim:
1. Əvvəldən başlayın. Hamısının, məsələn, elektrik cərəyanının nə olduğunu bildiyinə etibar edə bilməzsiniz. Yaxşı, bu əvvəldən aydın idi.
2. Aydın bir plana və qrafikə riayət etmək çox çətin olacaq. Oğlanların mənə anket gətirdiklərinə görə)
3. Proqramlaşdırmaya gəldikdə, biz də sıfırdan başlamalıyıq. Bir az sonra fikirlərimi daha ətraflı təsvir edəcəyəm.
4. Şəbəkənin ingilis hissəsi onlar üçün hələ mövcud deyil. Yalnız Rusiya mənbələrinə və sənədlərinə istinad etməliyik. Onları ingilis dilini yaxşı öyrənməyə həvəsləndirə bilməyəcəyim aydındır - uşaqlar bunun niyə lazım olduğunu hələ başa düşmürlər.
5. Şəbəkədən mümkün qədər aktiv şəkildə istifadə edin. Həftədə 4 saat ərzində hər şeyi izah edə bilməzsiniz və bütün suallara cavab verə bilməzsiniz, ancaq kompüterlər, telefonlar və ya planşetlər var. Buna görə də onlara İnternetdə cavab axtarmağı, bir -biri ilə ünsiyyət qurmağı və mənə yalnız sinifdə sual verməyi öyrətməyə çalışmalıyıq.

Artıq LiveJournal -da gündəlik açmışam. kanal gələcək video və Skype hesabı üçün YouTube -da. Keçən dərsdə bütün bunlardan danışanda və daha aktiv istifadə etməyi xahiş edərkən, demək olar ki, hamı yekdilliklə Vkontakte -də bir qrupa ehtiyac olduğunu söylədi. Yaxşı, yarı yolda görüşməliyəm və bir az sonra belə bir qrup quracağam. Söhbətlərdən başa düşdüyüm kimi, uşaqlar Vkontakte -də digər saytlara nisbətən daha çox olurlar (burada bir daha kostik bir qeyd etmək istəyirəm, amma bacarmıram, indi müəlliməm =))
Əvvəlki yazıda video çəkilişlə bağlı bir sual var idi. İlk iki dərsi yazmağa çalışdım, amma bunu adi bir video kamera ilə etmək son dərəcə əlverişsiz oldu: dar bir baxış bucağı və ya lövhə, sonra da məsələn, çörək taxtası çəkmək üçün tripodu yenidən düzəltmək əlverişsizdir. və ya bəzi təcrübələr. Yaxın gələcəkdə bir hərəkət kamerası tutmağa çalışacağam və sonra daha asan olacaq. YouTube kanalında ən maraqlı şeyləri paylaşmaq planları var.

Bir planınız varmı, cənab Fix?
İndi əsas şey: tam olaraq nə edəcəyik və haradan başlamalıyıq? Dərslərə başlamazdan əvvəl dəqiq bir cavabım yox idi. Mümkün olan variantları yalnız təxminən təsəvvür edirdim. Bu günə qədər 3 dərs keçdi və az -çox oğlanların hazırlıq səviyyəsini başa düşdüm. Çətin planım budur:
- Əsasları: elektrik cərəyanı nədir. Bu konsepsiyanı adi bir boru kəməri ilə əlaqələndirməyə çalışın, yəni vizual və intuitiv təlim üçün hidrodinamik bir model (HDM) istifadə edin.
- Elektrik təchizatı (batareya) və naqillər. HDM -dəki bənzərliklər bir nasos, su çəni və borulardır.
- Prototipləşdirmə lövhəsi cihazı.
- Çörək taxtasındakı ən sadə diaqram batareya, tellər və ampuldür.
- Rezistor və onun ampulə və bütün dövrə təsiri. HDM -dəki bənzərliklər dar borulardır.
- Müxtəlif əlaqə variantlarında bir neçə rezistor.
- LEDlər; düymələr. Onlarla sadə diaqramlar və HDM -dəki bənzərliklər (vana və qapı valfi).
- Mikrosxem nədir. Sadə bir lövhə götürün və MS -nin harada olduğunu, rezistorları, düymələri, keçiriciləri və enerji mənbəyini aydın şəkildə göstərin.
- Analoq və rəqəmsal siqnal
- Standart məntiqin mikrosxemləri (bu barədə çox ətraflı danışmayacağam, amma hələ də edilməlidir).
- Ən sadə sayğaclar, generatorlar, reyestrlər, multipleksorlar, dekoderlər və s. Bir neçə fəaliyyət.
- Kapasitans və endüktans.
- Arduino: nədir və niyə. MS standart məntiqinə bağlantıları olan bir mikro nəzarətçi nədir.
- LED -i yandırın.
- Sonra müəyyən bir şəxs üçün layihədən asılı olaraq hər şey qarışacaq: kimsə dinamik olaraq bip səsi verəcək, kimsə servo çevirəcək, nömrələri yeddi seqmentli göstəricilərdə göstərəcək və ya bir sıra düymələri işləyəcək.

Bunun kimi. Əvvəlcə hər hansı bir sənətkarlıq üçün lazım olan ümumi şeylər, sonra suallar və problemlər ortaya çıxdıqca. Kapasitans və endüktans anlayışını əvvəldən, çox güman ki, "döyüş" vəzifələri ortaya çıxanda izah etməyi planlaşdırıram. Alternativ cərəyanla da eynidir. Uzaq gələcəkdə bir yerdə hələ çox uzaqda radio dalğaları olacaq.
Ümumi məqam, mümkün qədər tez nəticələr əldə etməkdir. Əvvəldən uşaqlara işlərini iki hissəyə bölməyi təklif etdim: hər birinin öz kiçik layihəsi + bir ümumi layihəsi var, amma daha mürəkkəbdir. Həm də onlar üçün təxmini bir vaxt göstərdi - Yeni il tətilinə qədər. Düşünürəm ki, vaxt çərçivəsinə dərhal öyrəşməlisən, əks halda bütün il üçün anlaşılmaz bir şeyi amorf şəkildə edə bilərsən və heç bir nəticə əldə edə bilməzsən.
İndi 2-3 nəfərlik uşaqları bir layihə üzərində birləşdirməyə və ortaq layihədən tamamilə imtina etməyə daha çox meylliyəm. Əgər nəzəriyyəni çox uzun müddət qazarsanız və əllərinizlə heç nə etməsəniz, maraq çox tez yox olacaq və insanlar sadəcə dağılacaq.
Şərhlərin düzgün şəkildə təklif etdiyi kimi, mümkün olan yerdə nəzəriyyəni elektrik sxemləri və santexnika bənzətməsindən istifadə edərək izah etməyə çalışıram. Bu tanınmış və sübut edilmiş bir üsuldur; bir tələbənin görünməyən yük daşıyıcılarından və məsələn, bir dioddan daha çox bir nasos və damper təsəvvür etməsi daha asandır.
Əsas diqqət rəqəmsal elektronikaya yönəldiləcək və analoji şeylər lazım gəldikdə müzakirə olunacaq. Buna görə də mümkün qədər erkən Arduino ilə işə başlamağa çalışacağam: işləyən bir cihaz əldə etmək çox daha asan və daha sürətlidir, bundan əlavə evdə işləmək və proqramlaşdırmaq olar. Arduino'yu niyə seçdiyimi düşünürəm. Əks təqdirdə şərhlərdə cavab verəcəyəm.
İlk yazıya cavab verən bir neçə yaxşı insan sayəsində 7 Arduino lövhəsini toplaya bildim və artıq bəzi şagirdlərə payladım. Bəli, hansı tərəfdən götürəcəyini bilmirlər, amma bəziləri bu mövzuda təkbaşına bir şey oxumağa vaxt tapacaqlar.

Başlamaq
İndiyə qədər üç dərs üçün bir az müvəffəqiyyət qazandıq, amma ilk dərs yalnız məlumat toplamaq, anket paylamaq və çətin məktəb həyatından bəhs etmək idi. İkincisində, bir batareya + bir ampulün diaqramını çəkməyə başladıq. Demək olar ki, hər kəs üçün bu, mütləq Çin savadlılığı idi və elementlərin diaqramlarda necə göstərildiyini danışmalı idi. Sonra da çətinliklə oxşar bir zəncir düzəltmədilər, ancaq "su təchizatı baxımından". Sonra izah etməyə çalışdım ki, bu yoldan çıxmaq mümkün deyil və bir rezistor əlavə etmək vacibdir. Budur gərgin bir an (mənim üçün): yarısı fəal şəkildə əsnəməyə başladı, digər yarısı isə tam anlaşılmazlıqla lövhəyə baxdı. Buna görə dərhal nümayiş performansına keçməyə qərar verildi və rezistorlar və LED olan bir çörək taxtası çıxartdım. Əvvəlcə çörək taxtasının nə olduğunu və sancaqların ona necə bağlandığını izah etdim. Sonra, doqquzuncu sinif şagirdlərinin köməyi ilə baş verən hər şeyi ətraflı müzakirə edərək, bir dövrə yığdılar və enerji təchizatını bağladılar. Ancaq bu təcrübənin ən möhtəşəm olmadığı aydındır) Və sonra diqqətini çəkməyi bacardım: Rezistoru dövrədən çıxarıb LED yandırmağı təklif etdim. "Yandır" sözündən gözlərdə qığılcımlar görünür və ağız gülümsəyir. Beləliklə, gedib bu bədbəxt LED -i qızardıq və yol boyu hər kəs onun yaxşı istiləşdiyinə əmin ola bildi. Cərəyanla əlaqədar bu izahatdan sonra, rezistor və əlaqələri daha əyləncəli və məhsuldar getdi: indi heç olmasa nədən danışdığım aydındır.
Üçüncü dərs ikincisinə bənzəyirdi, ancaq mənim tərəfimdən təkrar və fərqli suallarla başladı. Yenə çətinliklə, amma demək olar ki, mənim köməyim olmadan üç elementdən ibarət sadə bir diaqram çəkə bildik. Yenə də bütün bunların GDM -ni demək olar ki, düzgün tərtib etdi. Və sonra dedim ki, rezistorlar fərqlidir və buna görə ampul fərqli olaraq parlayacaq. Bütün bunlar dərhal çörək taxtasında yoxlandı, müxtəlif rezistorlar bağlandı. Və sonra birtəhər, amma yenə də demək olar ki, müstəqil olaraq, paralel olaraq açsaq nə olacağını anladıq. GDM burada çox kömək edir və vacib olanı - heç bir düstura ehtiyac yox idi. Nədənsə, ardıcıl daxil edilməsi ilə çətinliklər yarandı. Yaxşı, hamısı bir anda deyil)
Baş verənlərin ən başlıcası gələcək layihələrini müzakirə etməyə başladılar. İlk yarı bir növ "robot" etmək istədi, amma aparıcı suallarımdan və söhbətlərimdən sonra uşaqlar tədricən göydən yerə enməyə başladılar. Beləliklə, hələlik, özləri üçün düşündükləri budur:
- klipli robot qolu
- şarj
- zolaqda hərəkət edən robot
- avtomatik qələm itiləyici
- radio idarə olunan sadə maşın

Və dördüncü dərs baş tutmadı. Bunun əvəzinə Rusiya robo-sumo çempionatına getməyi təklif etdim! Mənə elə gəlirdi ki, onlar üçün maraqlı olacaq və onları motivasiya edə bilər. Ancaq nəticədə, yarışmanın demək olar ki, dərslə eyni vaxtda keçirilməsinə baxmayaraq, təxminən on nəfərdən yalnız üçü getdi. Bəlkə də valideynlər məni içəri buraxmadılar (səyahət üçün valideynlərindən icazə almalısan ki, buna da əhəmiyyət verməzlər), ya da bəlkə narahat olmayıb evdə qalmağa qərar verdilər, hələ bilmirəm. Təəssüf ki, valideynlər də demək olar ki, maraq göstərmədilər, yalnız altıncı sinif şagirdinin anası getdi.

Robo Sumo Müsabiqəsi
Bəlkə də kimsə bu yarışlara necə getdiyimizlə maraqlanacaq. Bundan bir neçə gün əvvəl orada görüşmək və təcrübə mübadiləsi aparmaq istəyən bir neçə insanla orada görüşməyi qəbul etdim. MIEM -ə çatdıq, uşaqlar koridorda oturdular və iki proyektorun köməyi ilə üzüyü müşahidə etməyə başladılar (sumo robotları olduqca kiçikdir və hətta yaxın məsafədə baş verənləri görmək çətindir). Əlbəttə ki, belə həvəsli insanların və onların robotlarının işlərinə asanlıqla gəlib baxa biləcəyiniz hadisələrin olması çox xoşdur. Dairəyə rəhbərlik etməyi təklif edən Vladimir ilə tanış oldum. İkinci il oxşar dərslər keçirən Alekseylə də tanış oldum, ancaq kitabxana əsasında. Hər şeyin necə başladığını və təlim proqramının nə olduğunu eşitmək də maraqlı idi.
Müsabiqə proqramında qısa bir fasilə olanda, uzaq masalarda bir şeyin bütün rənglərdə aktiv şəkildə yanıb söndüyünü gördüm. Uşaqları baxmağa dəvət etdi - məlum oldu ki, bunlar çörək taxtalarına yığılmış stendlərdir. Min söz əvəzinə - foruma keçid. Yaz aylarında şəbəkədə gəzdiyim və dairələr mövzusunda hər şeyi öyrəndiyim zaman uzun müddət bu forumda asdım. Bu, yeni başlayanlar üçün lazım olan şeydir! Çörək taxtasının özünün ətraflı təsviri, enerjiyə qoşulma yolları, ucuz bir kabeldən hazırlanmış tellərin istehsalı və çəkilməsi və ən əsası - standart məntiq mikrosxemlərindən istifadə üçün ətraflı tapşırıqlar. Bundan əlavə, forumda çox faydalı şeylər var və yayda hamısını oxuyuram. Robo-sumo yarışmasında gözəl bir insanla, MEPhI tələbə dizayn araşdırma bürosunun elektronika dərslərinin rəhbəri Vasili Vasilyeviç Zuikovla belə tanış oldum. Bir saatdan çox danışa biləcəyiniz işinə tamamilə həvəsli bir insan. Eyni yerdə kupamıza proqramına uyğun olaraq dərslər üçün bir dəst hədiyyə etdi: çörək taxtası, tellər, batareya paketi, 155 seriyalı məntiq dəsti və hətta qeyri -adi və funksional vizit kartı. Yazının başlığındakı foto məhz bu kabinədə çəkilib. Bu vaxt uşaqlara bu sxemlərin cihazı və onları qurmaq üçün istifadə olunan komponentlər haqqında bir şeylər söyləməyə çalışdım, amma dinləyicilərin diqqəti daim səhnədə gəzən robotlara yönəlirdi) Heç nə, tezliklə toplaşacaqlar özlərinə bənzər bir şey.

Yarışların özləri haqqında.

Minnətdarlıq
İlk yazının reaksiyasının nə qədər fırtınalı və pozitiv olduğunu ayrıca söyləmək istərdim. Çox sayda insan mənə yazdı və hər kəsə vaxtında cavab verə bilməsəm üzr istəyirəm. Digər məktəblərdən bir neçə nəfər dərs istəyib (təəssüf ki, hazırda bu mümkün deyil).
Astanadan olan eyni təcrübəsiz müəllimlə və bu kimi məsələlərdə 10 illik təcrübəsi olan başqa bir şəxslə Skype -da danışdım.
Daha sonra məktəbə gedən və faydalı dəmir parçaları olan bir paket verən Ruslan yazdı: bir lehimləmə dəmiri, bir neçə LCD göstəricisi, LED, mühərrik, enerji təchizatı, Arduino lövhələri və hətta TI -dən 2 ədəd LaunchPad dəsti. Yazdığım uSasha, tanış olduğum və uşaqlara tam bir radio idarəetmə qurğusu, əla Meggy Jr RGB lövhəsi və proqramlaşdırma kabeli verən. GSM modemi və FPGA qiymətləndirmə lövhəsini göndərən Anatoli tərəfindən göndərildi.
Artıq qeyd etdiyim Vladimir, ümumiyyətlə dərslərin keçirilməsində kömək təklif etdi! Ümid edirəm hər şey nəticə verəcək.
Kənddə "Radiotexnika" dərnəyi təşkil edən Dmitri tərəfindən yazılmışdır. Kamçatka Bölgəsinin Milkovo. Sərgüzəştləri haqqında bir çox maraqlı şeylər də söylədi: rayon mərkəzi 300 km uzaqda olanda belə bir şeyi təşkil etmək çox çətindir və orada da ixtisaslaşmış mağazalar yoxdur. Təcrübəsini hər kəslə bölüşsəydi çox yaxşı olardı.
RobotKlass layihəsinin təşkilatçıları İlya və Oleq ilə tanış oldum - həm də əla bir iş! Məktəblilərə proqramlaşdırma öyrətməkdə layiqli təcrübəsi olan Vitali ilə görüşdüm.
Bir neçə nəfər maddi yardım təklif etdi, buna görə onlara çox minnətdarıq.
Həm də çox sevindim ki, mövzu ilə yalnız insanlığın güclü yarısı maraqlanmır, həm də gözəl. Alena, sənə salam)
Və nəhayət, bir neçə ildir robototexnikadan dərs deyən və robot sumoda tanış olduğum Aleksey, Kirill və İskəndərlə görüşdən qayıtdım. Uşaqların bir çox fikri var, uşaqların nəyə ehtiyacı olduğunu və bunu onlara necə çatdıracağını yaxşı bilirlər (bu proqramlaşdırma, elektronika və dizayndır). Çox yeni şeylər öyrəndim. Ümid edirəm ki, təcrübə mübadiləsi üçün bu cür görüşlər artıq davamlı olaraq baş tutacaq.

Bu iki həftədə nə qədər insan var! Təəssürat budur ki, çoxlu sayda insan ən azı Moskvada əlavə təhsil mövzusu ilə maraqlanır. Üzvləri bir -birinə kömək edən ünsiyyətcil, son dərəcə dost və gənc bir cəmiyyətdir. Vay!

Saratov vilayətinin Sosial İnkişaf Nazirliyi

Saratov vilayətinin dövlət büdcə qurumu

"Yetkinlik yaşına çatmayanlar üçün sosial və reabilitasiya mərkəzi" "Qayıdış"

"Bəyənirəm"

Filial müdiri

GBU SO SRC "Qayıdış"

Ershova V.M.

"____" _______ 2012 -dən

PROQRAM

"RADİOELEKTRONİK" Yaradıcı Birliyinin Dərsləri

Dərnək lideri

Əmək təlimçisi

Appak B.G.

Saratov

2013

Yaradıcılıq Birliyi dərslərinin proqramı

"Radioelektronika"

Əmək təlimçisi

Sosial reabilitasiya şöbələri

GBU SO SRTSN "Qayıdış"

Appak Boris Georgievich

İZAHI QEYD

21 -ci əsr qlobal informasiya kommunikasiyalarının əsrinə çevrildi, elektronikanın həyatımıza sıx şəkildə daxil edilməsi.

"Radioelektronika" Dərnəyi yeniyetmələrə nəinki asudə vaxtlarını keçirtmək, həm də ilkin bilikləri inkişaf etdirmək və öyrənmək motivasiyasını yüksəltmək imkanı verir. Sinifdə çətin həyat vəziyyətində olan istedadlı və bacarıqlı şagirdlər ən çox sevdikləri işi tapırlar.

İndiki şagirdlərin bir çoxu gələcəkdə nəinki fəaliyyət göstərməli, həm də müxtəlif məqsədlər üçün avtomatik qurğuların hazırlanmasında və istehsalında fəal iştirak etməlidirlər. Ona görə də psixoloji hazırlıqla yanaşı, günümüzün tələblərinə cavab verən praktiki məşğələlərə də böyük diqqət yetirilməlidir.

Uşaqların peşə rəhbərliyi və praktik təliminin ən təsirli yollarından biri də radioelektronika dərnəklərində təhsil almalarıdır.

Dərnəyi elektron cihazların yaradılması ilə maraqlanan 7-17 yaş arası şagirdlər tamamlayır.

Dərnəyimizdəki işlər şagirdlərə elektrik mühəndisliyi, elektronika, yarımkeçirici sxemlər, elektron avadanlıqlar üçün enerji təchizatı qurğusu və tətbiqi, müxtəlif məqsədlər üçün elektron gücləndiricilərin işləməsi və analoq inteqral sxemlərin istifadəsi ilə tanış olmaq imkanı verəcək.

Bu proqram Radioelektronika birliyinin uzunmüddətli təcrübəsinə əsaslanır. Bütün profil proqramlarının müsbət tərəflərini nəzərə alır.

Yaradıcı Birliyin məqsəd və vəzifələri

Radio mühəndisliyi və elektronika, radiotexnika dizaynı və avtomatlaşdırma ilə maraqlanan uşaqların asudə vaxtlarını keçirin. Sinifdə əldə edilən biliklərin praktikada möhkəmlənməsinə kömək etmək. İctimai faydalı işə cəlb etmək. Uşaqların üfüqlərini genişləndirin.

Tapşırıqlar:

Təhsil:

  • Şagirdlərin yaradıcılıq potensialının inkişafına töhfə verin

radiotexnika modelləşdirmə vasitəsi ilə;

  • Müasir elektron baza ilə tanışlıq.

Təhsil:

  • Birliyin profilinə peşəkar marağı artırmaq;
  • Müasir konstruktiv və texniki düşüncə tərbiyəsi.

İnkişaf edir:

  • Məlumat sahəsinin genişləndirilməsi;
  • Aktiv yaradıcı mövqenin formalaşması;
  • Müstəqilliyin, dəqiqliyin və məsuliyyətin inkişafı.

PROQRAMIN FƏRQLİ XÜSUSİYYƏTLƏRİ

"Radioelektronika" yaradıcılıq birliyindəki dərslər avadanlıqların öyrənilməsini və onunla işləməyi əhatə edir. Təlim proqramı qurmaq üçün ümumi yanaşmanı müəyyən edən atelyenin təchiz olunduğu avadanlıqların tərkibi, texniki xüsusiyyətləri və imkanlarıdır.

Radioelektronika dərslərinin metodoloji əsası qrup dərslərinin fərdi işlə optimal alternativi hesab edilməlidir. Əgər nəzəri dərslər bütün qrupla rasional şəkildə aparılırsa, praktik dərslərin ümumiyyətlə fərdi şəkildə aparılması məsləhət görülür. Bu, təhlükəsizlik qaydaları və rabitə cihazlarının istismar xüsusiyyətləri ilə birbaşa tələb olunur.

Bu proqramın prioritet prinsipləri:

  • Təhsil prosesinin fərdi istiqamətləndirilməsi;
  • Nəzəri və praktik dərslərin optimal birləşməsi;
  • Öyrənilən materialın daha yüksək səviyyədə təkrarlanaraq konsolidasiyası;
  • Həm nəzəri, həm də praktiki dərslərin keçirilməsində texniki tədris vasitələrindən geniş istifadə edilməsi;
  • Təhsil prosesinə valideynlərin, idmançıların, mütəxəssislərin cəlb edilməsi;
  • Fərdi dərslərlə qrup dərslərinin dəyişdirilməsi;
  • Fəaliyyət günlərində, yarışlarda və digər kütləvi tədbirlərdə rəqabət elementləri ilə iştirak etmək;
  • Radioelektronika həvəskarlarının gündəlik həyatında iştirak: şəhər, bölgə, Rusiya, yaxın və uzaq xaricdəki məktəblilər və yetkin radio həvəskarları ilə dostluq əlaqələri qurmaq.

Yaş qrupunun xüsusiyyətləri

Uşaq qrupunun növü dərnəyin profilinə uyğundur.

Dövrilik
1 -ci siniflər - həftədə 4 dəfə 1 saat.

Radioelektronika dərnəyinin təcrübəsinə əsaslanaraq proqrama şagirdlərin müasir maraqlarına və hobbilərinə cavab verən bölmələr daxildir.


Dərnəklərdə radioelektronika dərnəkləri üçün hazırlanmış xüsusi avadanlıqlardan istifadə olunur.
Proqramı həyata keçirərkən uşaqların zehni və psixoloji sağlamlığının qorunması üçün şərtlərə riayət olunur. Öyrənmə prosesində uşaq aşağıdakıları formalaşdırır:

Qarşıya qoyulan məqsədə çatmağa inam;

İş zamanı müsbət emosiyalar;

Uğur üçün səy.

Şagirdlərə özlərinə inanmaq və qorxu və qorxu hisslərini aradan qaldırmaq imkanı verən tapşırıqlar verilir.

Qrupdakı psixoloji iqlim hər bir uşağa qabiliyyətlərini ortaya qoymağa, dərslərdən məmnun olmağa, yoldaşlarının dəstəyini və köməyini hiss etməyə imkan verir.

Bütün bunlar uşaqların müvəffəqiyyətlərini hiss etmələrini və özlərinə inanmalarını, fəaliyyətdən zövq alaraq və müsbət emosional təcrübələr əldə etmələrini mümkün edir.

TƏKLİF EDİLDİ

Uşaqlarda elektron avtomatlaşdırma və radiotexnikanın əsasları haqqında möhkəm biliklərə yiyələnmək.

Nəzarət və ölçmə cihazlarından istifadə bacarıqlarına yiyələnmək.

Radioelektronika və avtomatlaşdırmanın ilk işləyən modellərinin dizaynı.

Gözlənilən nəticələr:

Məzun olduqdan sonra tələbələr bacarmalıdırlar:

Əl alətləri;

Radio sxemlərinin tamamlanması;

Sadə bir radio dövrəsini yığmaq pulsuzdur;

Sadə elektron sxemlərin çap lövhələrini izləməyi öyrənin.

Bilməlidir:

Bütün radioelementlər, diaqramdakı təyinatları;

Bütün fiziki kəmiyyətlər (cərəyan, gərginlik, müqavimət və s.) Və onların ölçü üsulları;

Təcrübələrin nəticələrini təhlil edin.

Bacarıq və bacarıqları sınamağın yolları:

Elektrik sxemlərinin öz-özünə qurulması, lehimləmə, işin nəticələrinin bir qrup tələbəyə göstərilməsi;

Konfrans və sərgilərdə məqalələrin təqdim edilməsi, nəticələrin müzakirəsi.

Proqramın metodiki dəstəyi

Birlikdə əsas məşğuliyyət forması peşədir. Hər bir mövzu üzrə nəticələrin yekunlaşdırılması test şəklində aparılır.

Tədris prosesinin təşkilində aşağıdakı tədris metodlarından istifadə etmək tövsiyə olunur:

  • müşahidə metodu
  • dizayn üsulları
  • məşq üsulu
  • şifahi üsul
  • göstərmə üsulu
  • motivasiya və stimullaşdırma üsulu

4. Proqramın həyata keçirilməsi üçün şərtlər:

İş sahəsi quru, isti və işıqlı olmalıdır; divarlar açıq, isti rənglərlə boyanmalı, kommunikasiya boruları və istilik batareyaları elektrik izolyasiya edən çitlerlə örtülməlidir. Birləşmək üçün aşağıdakılara sahib olmalısınız:

Alətlər

Çilingər alət dəsti:

Metal, yiv açma, kəsik, metal çəkic, müxtəlif formalı və sayda çentikli fayl və fayllar, əl matkabı, 1-10 mm diametrli matkaplar, penslər, metal qayçı, orta zımba, metal hökmdar, metal kvadrat, metal üçün kazıyıcı, əl vitse, vernier kaliper, mikrometre, plastik və sac kəsici, haçan, açarlar (No 4-16).

Birləşdirici dəsti ibarətdir

ağac üçün testereler, bir sıra faylları olan bir yapboz, bir sıra kəsiklər və kəsiklər, bir planer, bir bağlayıcı (yarı bağlayıcı), bir dəstə dəsti olan bir taxta kvadrat, bir çekiç, sıxaclar.

Bundan əlavə, çap dövrə lövhələrinin istehsalında istifadə olunan kifayət qədər kiçik diametrli matkapların (0,6 - 1,0 mm) olması zəruridir.

Nəzarət və ölçü cihazları.

  • sınayıcılar - 8-10 ədəd;
  • osiloskop
  • enerji təchizatı
  • tranzistorların parametrlərini ölçmək üçün cihaz
  • aşağı tezlikli generator
  • yüksək tezlikli generator
  • kvadrat dalğalı generator
  • osiloskop
  • ikiqat şüalı osiloskop
  • endüktansların və tutumların parametrlərinin ölçülməsi
  • müqavimət dəyərlərini ölçmək üçün körpü
  • tezlik sayğacı
  • rəqəmsal voltmetr
  • universal enerji təchizatı
  • enerji təchizatı növü VS-ZO
  • LATR, RNO tipli avtotransformator
  • davamlı tənzimlənən çıxış gərginliyi olan transformator

Sarf materialları.

Birlikdə olması arzu edilir:

  • qalınlığı 0,5-2,5 mm olan fiberglas, tekstolit, getinax təbəqəsi;
  • fiberglas, (getinax) 1-2,5 mm qalınlığında folqa ilə örtülmüş;
  • qalınlığı 0,5-3 mm olan müxtəlif rəngli polistirol təbəqələr;
  • qalınlığı 4 mm olan pleksiglas təbəqə;
  • qalınlığı 1-2 mm olan mətbuat taxtası;
  • modelləşdirmə işi üçün sərt plastilin;
  • qalınlığı 1-2 mm olan alüminium təbəqə;
  • qalınlığı 1,5-2,5 mm olan duralumin təbəqəsi;
  • duralumin profili (künc, tee, I-şüa);
  • ebonit, polistirol, tekstolit, alüminium, duralumin, pirinç, çubuqlarda mis və diametri 60 mm -ə qədər külçələr;
  • Çubuqlarda və teldə POS-60 lehim;
  • yüngül rozin, spirt-rozin axını;
  • müxtəlif yapışqanlar (PVA, BF-2, "Unicum", "Moment", "Phoenix" və s.);
  • laklı parça, müxtəlif ölçülü PVC və PE borular;
  • izolyasiya edən pambıq və PVC lent;
  • montaj və sarma telləri;
  • nitrofilling, nitro boyalar, müxtəlif həlledicilər, aparatlar;
  • gücü 5-50 Vt olan güc transformatorları üçün nüvələr,
  • 0.125-1 Vt gücə malik rezistorların kassa aparatları, E-24 seriyası;
  • aşağı tezlikli və yüksək tezlikli kondansatörlərin kassaları, E-24 seriyası;
  • elektrolitik kondansatörler 1-4000 uF;
  • TOT və ya buna bənzər aşağı tezlikli uyğunlaşdırma və çıxış transformatorları;
  • indeksləmə elementləri (közərmə lampaları, işıq yayan diodlar, rəqəmsal və işarə göstəriciləri və s.);
  • yarımkeçirici diodlar, triodlar, inteqral sxemlər, tiristorlar;
  • birbaşa radiasiya elektrodinamik başları;
  • qulaqlıq və ya qulaqlıq, kapsul, (TM-2, TM-4, VTM, TON və s.);
  • işləmə gərginliyi 48 V -ə qədər olan elektromaqnit röleləri;
  • ümumi əyilmə cərəyanı 1 mA -a qədər olan bir magnetoelektrik sistemin ölçü başları;
  • məhsulların dəyişdirilməsi;
  • 100 NN - 600 NN dərəcəli yuvarlaq və düz ferrit çubuqlar;
  • 600NN - 2000 NN dərəcəli ferrit üzüklər;
  • sigorta əlaqələri olan qoruyucu tutacaqlar;
  • elektrik armaturları və s.
  • TEMATİK PLAN

Mövzu

Ümumi

nəzəri üzrə

siniflər

praktiki təlim üçün

1. Giriş dərsi

2. Elektrik işləri

3. Elektrik mühəndisliyinin əsasları

5. Yarımkeçirici qurğular

9. Ekskursiyalar

10. Yekun dərs

Ümumi:

PROQRAM

1. Giriş dərsi

Elektron avtomatlaşdırma: xüsusiyyətləri, məqsədi, əhatə dairəsi. Elektron avtomatlaşdırmanın inkişafına qısa bir baxış.

Laboratoriyada davranış qaydaları. Dairənin maddi -texniki bazası ilə tanışlıq.

Dərnəyin iş planının müzakirəsi.

2. Elektrik işləri

Elektrik işləri zamanı əməyin mühafizəsi. Elektron sxemlərin montaj növləri və texnologiyası. Elektrik və radio qurğuları.

Lehim və axınlar: məqsədi, əsas xüsusiyyətləri və tətbiqi. Lehimlə müxtəlif növ montaj işləri həyata keçirmək texnologiyası.

Praktiki iş. Prototip hazırlama və istismara vermə lövhələrinin istehsalı, elektron blokların sökülməsi.

3. Elektrik Mühəndisliyinin Əsasları

Maddənin quruluşu. İletkenler, yarımkeçiricilər və dielektriklər. Elektrik. Cari güc. Cari gücün ölçülməsi. Elektrik gərginliyi. Elektrik gərginliyini ölçmək üçün qurğular.

Elektrik dövrələrində ölçmə zamanı əməyin mühafizəsi.

Serial elektrik dövrəsi. Elektrik müqaviməti. Elektrik müqavimətinin ölçü vahidləri. Rezistorların şərti qrafik təyinatları. Rezistorlar: əsas növləri, xüsusiyyətləri və tətbiqləri.

Zəncirin bir hissəsi üçün Ohm qanunu. Elektromotor qüvvə. Kimyəvi enerji mənbələri. Tam bir dövrə üçün Ohm qanunu.

Dirijorların seriyalı və paralel bağlanması. Reostat. Gərginlik bölücü. Düz cərəyan elektrik dövrəsinin elementlərinin parametrlərinin hesablanması.

Bir maqnit sahəsi. Maqnit sahəsində keçirici. Bobin maqnit sahəsi. Elektromaqnit. Elektromaqnit induksiyası.

Alternativ elektrik cərəyanı və onun əsas xüsusiyyətləri: amplituda, tezlik, dövr, faza.

Endüktans. İnduktor. İndüktörün şərti qrafik simvolları. Endüktans vahidləri. İndüktörlərin hesablanması. Endüktif müqavimət. İndüktörlərin seriyalı və paralel bağlanması.

Elektrik tutumu. Vahidlər. Qrafik simvollar. Kapasite. Tankların seriyalı və paralel bağlanması.

Kondansatörler: əsas növləri, xüsusiyyətləri və tətbiqləri.

AC dövrəsində aktiv və reaktivlik.

Laboratoriya işləri. Zəncirin bir hissəsi üçün Ohm qanunu. Dirijorların seriyalı və paralel bağlanması. AC indüktans və kapasitans.

Praktiki iş. Elektrikləşdirilmiş tədris vasitələrinin istehsalı. Ən sadə yüngül musiqi prefiksi.

4. Elektrik cihazları

Düymələr və açarlar. Simvollar və qrafik simvollar. Növləri, məqsədi, xüsusiyyətləri və tətbiqi. Elektromaqnit röleləri və addım tapıcılar. Qrafik simvollar. Növləri, əsas xüsusiyyətləri və tətbiqi.

Göstərici və siqnal elementləri: közərmə lampaları, qaz axıdma göstəriciləri, yarımkeçiricilər buraxan qurğular, işarə və rəqəmsal göstəricilər, akustik siqnal cihazları. Qrafik simvollar. Məqsəd, elektron cihazlara daxil edilmənin əsas xüsusiyyətləri və üsulları.

Elektrikli avtomobillər. Şərti qrafik təyinat. Əməliyyat prinsipi. DC mikroelektrik mühərrikləri: əsas növləri və xüsusiyyətləri.

Transformatorlar. Şərti qrafik təyinat. Əməliyyat prinsipi. Transformatorların hesablanması.

Laboratoriya işləri. Elektromaqnit rölesi. Mikroelektrik mühərriki.

Praktiki iş. Yandırılmış bir qoruyucu göstərici, bir röleydəki birləşmə kilidi, bir röleydəki bir oyun maşını, bir röleydəki bir qoruyucu cihaz, bir elektrik mühərriki armaturunun fırlanma sürətini idarə edən bir cihaz və s.

5. Yarımkeçirici qurğular

Yarımkeçirici materiallar. Keçiricilik p və n tipli, p- n qovşağı.

Yarımkeçirici diod. Şərti qrafik təyinat. Diodun cərəyan gərginliyi xarakteristikası. Yarımkeçirici diodların əsas növləri, parametrləri və tətbiqi.

Bipolyar tranzistor. Əməliyyat prinsipi. Qrafik simvollar. Transistor quruluşu p - n - p və n - p - n. Biopolar tranzistorların əsas xüsusiyyətləri.

Transistor - elektrik siqnal gücləndiricisi. Transistor keçid dövrələri və onların əsas xüsusiyyətləri. Biopolar tranzistorların təsnifatı.

Sahə effektli tranzistorlar. Qrafik simvollar. Əməliyyat prinsipi və tətbiqin xarakterik xüsusiyyətləri.

Yarımkeçirici qurğuların quraşdırılması qaydaları.

Çox qatlı yarımkeçirici cihazlar: dinistor, trinistor, yeddiistor. Qrafik simvollar. Əməliyyat prinsipi. Əsas növlər və tətbiqlər.

İnteqrasiya edilmiş mikrosxemlər. İstehsal texnologiyası. Hibrid IC -lər.

Laboratoriya işləri. Yarımkeçirici diod. Bipolyar tranzistor. Dinistor və trinistor.

Praktiki iş. Yarımkeçirici cihazlardan istifadə edərək sadə elektron cihazların istehsalı: birləşmə kilidi, təhlükəsizlik cihazı, rütubət tənzimləyicisi, maye səviyyəsi tənzimləyicisi, qızdırıcının temperatur tənzimləyicisi, vaxt rölesi və s.

6. Elektron ölçü cihazları

Parametrlərin idarə edilməsi və elektron cihazların tənzimlənməsi üçün cihazların məqsədi və qısa təsviri.

Aşağı tezlikli siqnal generatoru. Yüksək tezlikli siqnal generatoru. Xüsusi dalğa formalı generator. Osiloskop. Tezlik sayğacı. Gərginliyi, cərəyanı, müqaviməti, tutumu, endüktansı ölçmək üçün elektron cihazlar.

Ölçmə zamanı əməyin mühafizəsi. Cihazın işləmə qaydaları və ölçmə qaydası.

Laboratoriya işləri. Osiloskopdan istifadə edərək generator siqnallarının parametrlərinin araşdırılması.

7. İkincil enerji təchizatı mənbələri

AC gərginliyinin düzəldilməsi. Bir və iki dalğalı düzəldicilərin işləmə prinsipi. Düzəldici sxemlər. Düzəldilmiş gərginlik dalğalanması. Hamarlaşdırıcı filtrlər: əsas növləri, xüsusiyyətləri və tətbiqləri.

DC gərginlik stabilizatorlarının təsnifatı. Elektron gərginliyin sabitləşmə prinsipi. Parametrik stabilizator. Əməliyyat prinsipi, əsas xüsusiyyətləri və tətbiqi. Parametrik gərginlik stabilizatorlarının hesablanması.

Kompensasiya tipli davamlı gərginlik stabilizatoru. Quruluş və iş prinsipi. Tənzimləyici elementin ardıcıl və paralel bağlantısı olan gərginlik stabilizatorları. Əməliyyat prinsipi, xüsusiyyətləri və əhatə dairəsi.

Dəyişən gərginlik tənzimləyicisi. Əməliyyat prinsipi. İkincil enerji təchizatının inkişaf perspektivləri.

Laboratoriya işləri. AC gərginlik düzəldicisi. Parametrik gərginlik tənzimləyicisi. Kompensasiya tipli gərginlik stabilizatoru.

Praktiki iş. Dairənin ehtiyacları üçün ikincil enerji təchizatı istehsalı, sosial reabilitasiya mərkəzi.

8. Analog siqnalların işlənməsi və istehsalı

Avtomatlaşdırma cihazlarında analoq siqnalların gücləndiriciləri. Transistordakı gücləndirici mərhələ. Birbaşa cərəyan üçün tranzistorun iş rejiminin qurulması. Transistordakı gücləndirici mərhələnin elementlərinin parametrlərinin ən sadə hesablanması. Səhnənin giriş və çıxış xüsusiyyətləri.

Gərginlik gücləndiricisi. Gücləndirici mərhələlər arasındakı ünsiyyət növləri. Gücləndiricidə əks əlaqə. DC gücləndiricisi. Seçici gücləndirici. Gücləndirici.

Harmonik vibrasiyaların yaranması. LC - və RC avtogeneratorları.

Analog inteqral sxemlər. Analog IC -lərin təsnifatı. IC diferensial gücləndirici. Şərti qrafik təyinat. IC diferensial gücləndiricinin işləmə prinsipi və tətbiqi.

Əməliyyat gücləndiricisi IC. Şərti qrafik təyinat. Əməliyyat prinsipi və məqsədi. Əməliyyat gücləndiricisinin IC -nin istifadəsi üçün əsas sxemlər.

Laboratoriya işləri. Bipolyar transistorlar RC avtogeneratorundakı gərginlik gücləndiricisi. Əməliyyat gücləndiricisi.

Praktiki iş. Səs tezliyi gücləndiricisi, interkom, səs simulyatorları, elektron siren, gücləndirici yolların sınanması üçün problar, elektrikli musiqi zəngi, səsli elektron kilid, ultrasəs və ya optik açar, seçmə idarəetmə qurğuları.

9. Ekskursiyalar

Mümkün obyektlər: uşaqların texniki yaradıcılığı və radio həvəskarlarının sərgiləri.

10. Yekun dərs

Dərnəyin bir il üçün işlərinin nəticələrinə yekun vurmaq. Ən fəal dairə üzvlərinin təşviqi. Dərnəyin gələn ilki iş planının müzakirəsi.

BİBLOQRAFİYA.

  1. Proqram. Tələbə yaradıcılığı. M.: "Təhsil", 1995.
  2. B.E. Alginin Elektron Avtomatlaşdırma Dərnəyi, 1991.
  3. Ev məhsullarında BS İvanov Electronics, 1995.

hesab bir radio mühəndislik istiqaməti köhnəlmiş və köhnəlmiş səhv - deyirlər, rabitə bu cür naümidcəsinə köhnəlmiş, belə ki, niyə anlamaq? Əslində, bu peşə günümüzdə ən populyar və tələb olunanlardan biridir. Gənc Popovlar və Markoni radio mühəndisliyində çox şeylə maraqlanır: öz əlləri ilə kompleks bir cihaz yaratmaq, mövcud olanı təkmilləşdirmək və ya təmir etmək, həmçinin hər bir insan üçün faydalı olacaq bacarıqlar əldə etmək imkanı.

Laboratoriyalarda, evlərdə və yaradıcılıq mərkəzlərində şəhərimizin gənc radio həvəskarları radiotexnikanın əsasları ilə tanış olmaq, çilingər və montaj alətləri, mürəkkəb sxemlər və avadanlıqlarla işləmək imkanı əldə edirlər. Dərnəklərdə radio biznesi oxuyan bir çox məktəbli gələcək ixtisası və peşəsinə doğru əhəmiyyətli bir addım atır.

Şəhərimizdə radiotexnika üzrə ixtisaslaşmış ixtisaslı müəllim və ustalar çatışmır. Bir çoxları SSRİ -də peşə təhsili aldı, uzun illər aparıcı fabriklərdə və sənaye müəssisələrində çalışdı və bacarıqlarının sirlərini və təcrübələrini gənc nəslə ötürməyə hazırdır. Radio biznesi üzrə təhsil alan uşaqlar tez -tez müxtəlif yarışmaların qalibləri, konfrans və mitinqlərin iştirakçıları olurlar.

Mikrosxemlərin lehimlənməsi üçün hazırlıq

Bir lehimləmə dəmiri və mikrosxemlərlə işləmək hər radio həvəskarı üçün bir şərtdir. Yeni başlayanlar üçün əsas qaydalardan biri budur: ucuz sxemlər əldə edin və təcrübə edin! Yalnız "əlinizi sadə əllərlə dolduraraq" daha mürəkkəb və buna görə də bahalıya keçə bilərsiniz. Mikrosxemə lehimləməyə başlamazdan əvvəl, lehimləmə dəmiri ilə əvvəlcədən qızdırılan mis örgü istifadə edərək artıq lehimini çıxarmalısınız. Unutmayın ki, bazanın keyfiyyətli hazırlanması sayəsində bütün işlərin uğuru asılıdır! Bu, mikrosxem elementləri ilə gələcək əlaqənin nə dərəcədə etibarlı olacağına təsir göstərir. Müqavimətin dəyəri də bundan asılıdır. İşdən əvvəl dövrə yağdan təmizlənməlidir: sabunlu su ilə nəmlənmiş adi bir peçete buna kömək edəcəkdir. Düzdür, radio komponentləri mağazalarında əldə edilə bilən xüsusi bir kompozisiya olmadan edə bilməyəcəyiniz hallar var. Kontaktlar aseton və ya metilhidratla təmizlənir - insan sağlamlığı üçün ən təhlükəsizdir.

Lehim avadanlığının təhlükəsizliyi

Radio mühəndisliyi dərnəyində uşaq və yeniyetmələrin dərsləri müəllimlərin sayıq nəzarəti altında keçirilir. Hər halda, kurs təhlükəsizlik qaydaları ilə başlayır. Müəllim avadanlıqları necə düzgün idarə etməyi, qurmağı, tənzimləməyi və istismar etməyi izah edir. Antenlə işləyərkən necə təhlükəsiz olmağı izah edir. Bir həvəskar radio stansiyasının binasında dərnək təşkilatçılarının ən vacib vəzifəsi yanğın təhlükəsizliyini təmin etməkdir. Dövrlərin ən çox lehimləmə üsulu ilə yığıldığını nəzərə alaraq, lehimləmə avadanlığı ilə işləməyin əsasları haqqında daha ətraflı danışaq. Yüksək temperaturla mübarizə aparmaq məcburiyyətindəsiniz, buna görə də dərinizi qorumalısınız. Əlbəttə ki, heç kim yanıqlardan sığortalanmayıb, amma ehtiyatlılıq zərər verməyəcək. Görmə qabiliyyətinizi itirməmək üçün gözlərinizi yanıqlardan qorumaq xüsusilə vacibdir. Paleti yüksək qaldırmağa, dalğalandırmağa ehtiyac yoxdur - alət həmişə stenddə olmalıdır. Lehim edərkən gözlük taxdığınızdan əmin olun. Yalnız dövrəni söksən belə, lehim gözlərə sıçrayır və bu vəziyyətdə zədələnmədən qaçınmaq olmaz.

Dinamikləri birləşdirərkən səhvlərdən necə qaçınmaq olar?


Dinamikləri bağlayarkən, həddindən artıq yükdən qorxduqlarını xatırlamaq vacibdir. Bu baş verərsə, natiq zədələnə bilər. Buna görə, ona verilən gücün nominaldan daha yüksək olmadığını nəzərə almaq vacibdir (daha az mümkündür). Dinamikləri bağlamadan əvvəl onların nominal gücünə (vatlarda) və səs bobininin müqavimətinə (ohmda) diqqət yetirin.

Rezistorun vəziyyətini necə yoxlamaq olar?


Hər cihaz onilliklər ərzində işləmir, fərdi elementlərindən və detallarından bəhs etmirəm. Tez -tez kondansatörler uğursuz olur, bir az daha az olur, amma bu olur - rezistorlar ... Rezistorun uzun müddət yaşamağı əmr edib -etmədiyini yoxlamaq olduqca sadədir - müqaviməti ölçmək lazımdır. Hər hansı bir göstərici sonsuzluqdan az və sıfırdan böyük olduqda normal sayılır. Rəngə diqqət yetirin: istisnalar olmasına baxmayaraq qara rezistor, bir qayda olaraq, artıq öz məqsədinə xidmət etmişdir. Parça həddindən artıq istiləşmə səbəbindən bu rəngi alır.

 

 
Bu maraqlıdır: